(问题导学.docVIP

学习资料： “问题导学”教学模式100问（前50问） 一、“问题导学”教学模式解读 （一）模式概述 1.“问题导学”教学模式的概念 是指通过有挑战性的问题引导学生学习，使得学生在解决问题的过程中习得知识技能养成习惯形成能力陶冶情操健康成长。 该模式的流程环节是：第一环节：形成问题第二环节：自主学习第三环节：合作探究第四环节：展示交流第五环节:总结梳理第六环节：巩固升华山西省“问题导学”课堂教学模式改革发展的步骤：第一步是初级阶段：主要任务是构建新模式。第二步是中级阶段：主要任务是优化模式第三步是高级阶段：主要任务是去除模式第四步是发展阶段：改革从课堂到学校教育的全部课堂教学模式是否需要不断地创新？ 不要在模式翻新方面做文章，重要的是在模式内涵的提高、模式中每一个环节执行力的提高。在该模式下学习导航（学道或学案）的形式要追求简洁、形式稳定。教师在课堂上应用这一模式时会出现的问题最主要的问题是：内容虚增、简单重复这种模式在未来的发展中还有哪些变化？ 这一教学模式进一步发展应该走向信息化和个性化。即基于网络和课堂双平台的学生学习环境和努力创造服务于学生个性化学习的环境。 成功教学模式案例及优秀做汇总： 泽州一中：学道导学自主学习学道点评学簇展示学室展示评价反馈小结检测新绛中学“1324”教学模式： “1”指一个目标：面向全体，全面发展 “2”指两种课堂：自主课和展示课 “3”指三大前提：不增加学生负担，不延长学习时间，不牺牲应开课程 “4”指四个环节：集体编写学案，自主合作交流，展示互动感悟，归纳反思提升 太谷二中“三五三”学导型课堂教学模式： “三五三”指“三种课型”即问题生成学导课、问题展示解决课、问题拓展提升课；每种课型均设置“五个环节”即情境设置、自主合作、展示交流、师生互导、拓展提升；“三个工具”即问题生成评价单、问题解决评价单、问题拓展评价单。 怀仁一中“三三五”课堂教学模式： “三三五”课堂教学模式概括为：目标引领“三步骤”，学案导学“三功能”，学习行为“五体验” 目标引领三步骤：出示学习目标、围绕目标教学、当堂目标检测 学案导学三功能：导读、导思、导练 学习行为五体验：学生自己观察、学生自己思考、学生自己动手、学生自己表述、学生自己总结 “三三五”教学模式操作流程： 上节课解读学习目标，指导学生自主——课前学生自主——课上小组讨论解决组内问题——课上展示学习成果并解决组间质疑问题——当堂检测——课上老师点评——课上解读下节课学习目标，指导下节自主学习。 衡水中学“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式操作要点： （1）优化学案设计： 目标具体化、知识问题化、问题探究化、探究层次化、过程目标化、问题知识化 （2）细化教学过程： 三个环节：自主学习——合作探究——展示讲解 六个学会：展示讲解时要让学生学会思考、学会交流、学会合作、学会展示、学会倾听、学会评价 九让原则：实验让学生做、情境让学生想、图形让学生画、问题让学生题、思路让学生找、错误让学生析，是非让学生辩、异同让学生比、好坏让学生评学习导航（学案）：设计中的问题：教案化、作业化共性化类型比如理科可以分为概念课、定理课、习题课、实验课、小结课等；语文课：阅读课、复习课、作文导学课等量和难度的把握量以一课时学生能学完为宜；难度符合《课程标准》的要求，以基础知识为主，顾及大多数学生，最好分层优化任务。 学习目标的确定需要注意的问题：必须依据《课程标准》的规定进行分解，依据学生认知基础和关注学生生活经验，既不能不到位，又不能要求过高。 学习目标的具体化、可操作性和可达成性如何体现？ 第一要使用合适的行为动词进行描述；第二要细化到每个知识点的学习和应用；第三要量化 学习导航编写应遵循的原则： 知识问题化创作化原则学科化原则问题化原则整合化原则个性化原则（）学习导航中问题设计原则： 学科本源性原则：即问题设计要围绕核心知识和知识的核心，不要在细枝末节上纠缠。 最近发展区原则：问题应该设计在学生的最近发展区之内，把握好“度”达到“挑一挑摘桃子”的效果。 启发性原则：问题设计应该能达到启发学生思维的作用 任务驱动性原则：为题设计要体现任务驱动性，能促进学生主动的、自动化的思考，要“大器”不要太琐碎，以免形成学生对老师“亦步亦趋”的依赖。 关联性原则：问题串之间有内在的逻辑线索将之串联，这个线索就是：学科概念和思想方法的发生发展过程与学生学科思维过程两个方面的融合。 引申性原则：完成问题之后要有提炼、概括、引申及发簪，特别是对核心概念和学科思想的点拨。目标引领性原则 （）学习导航中问题的分类： 预设的问题、生成的问题、再现性问题、探究性问题、主线问题、辅助问题 学生在使用学习导航中出现的问题及解决办法： 问题：课堂探究占用时间过长，导致巩固提升时间不够；课堂上生成的问题较