1-根式.pptVIP

（一）情境引入 古希腊毕达哥拉斯学派中一个叫希帕索斯的学生在研究1与2的比例中项时，发现没有一个能用整数比例写成的 数可以表示它。如果设这个数为x，既然 推导的 结果即 ，他画了一个边长为1的正方形，设对角线为x，根据勾股定理 ，可见边长为1的正方形的对角线的长度即是所要找的那个数，这个数肯定是存在的。可它是多少？又该怎样表示它呢？后来人们把它写成了 ，当然无理数的发现引发了第一次数学危机，人们发现并承认它的存在曾经付出巨大的曲折与艰辛。 （一）情境引入 如果 ，那么x是什么呢？如 = 4，由于 ，那么 = 2时，x等于多少？我们知道存在实数x，它的平方等于2，但我们没有办法用有理数表示它，从而便有了根式的概念：用 表示，“ ”是什么呢？它是一个数，它的平方等于2。 更一般的情况，“ ”是什么呢？也是一个实数，它的n次方等于a，即 今天我们就来研究这样的数 （一）情境引入 设计意图： 通过设置情景，激发学生的好奇心和求知欲，同时解决学生存在的“为什么要学习根式”的疑惑 (二)知识回顾 1、4的平方根是什么？任何一个实数都有平方根吗？一个数的平方根有几个？ 2、-27的立方根是什么？任何一个数都有立方根吗？一个数的立方根有几个？ 3、一般地，实数a的平方根（算术平方根）、立方根是什么概念？ (二)知识回顾 处理方式： 第1、2题要求学生思考回答，第3题根据学生的回忆用ppt呈现平方根（算术平方根）、立方根（三次方根）的概念。通过对平方根、立方根的概念的类比引入n次方根的概念。类比上述两定义，一般地，如果 一个数的四次方等于a，则这个数叫做a的四次方根； 一个数的五次方等于a，则这个数叫做a的五次方根；…… 一个数的n次方等于a，则这个数叫做a的________； 定义1:一般地，如果 （n1,且n∈ N+），那么x叫做a的n次方根 (四)解决任务1 子任务1：填空: (1)25的平方根等于_________________ (2)27的立方根等于_________________ (3)-32的五次方根等于_______________ (4)16的四次方根等于______________ (5)a6的三次方根等于_______________ (6)0的七次方根等于___________ (四)解决任务1 子任务2：对于a的n次方根 (四)解决任务1 有意义的条件是什么？ 如果 有意义，那么形如 （n1,且n∈ N+）的式子叫做______,其中n叫做______，a叫做________ 当n为奇数时，x=_______;当n为偶数 时，x=________. (7) ______ （五）及时巩固 书P41 1、5 Copyright ? Wondershare Software Copyright ? Wondershare Software 7.1.1 根式 五年制高等职业教育21世纪课程改革规划新教材 《数学》第二册 江苏教育出版社 财经商贸专业部 陈小兵 教材分析 教法分析 学法分析 板书设 计 教学过程 教辅手段 一、教材分析 （一）教材的地位与作用 “根式” 作为五年制高职教材《数学》第二册上的内容，被安排在第七章第一节的第一部分内容。根式概念对于学生来讲并不是陌生的概念。学生在初中就已经学习了数的开平方、开立方以及二次根式的概念。有了这些知识作准备，教材中为此先将平方根与立方根的概念扩充到n次方根，将二次根式的概念扩充到一般根式的概念，为下节课学习学习分数指数幂打下了必要的基础， “根式”这节课的学习起到了承前启后的重要作用。 （二）教学目标 1.知识与技能 理解n次方根的概念和根式的含义，会用计算器求根式的值； 2.过程与方法 通过与初中所学知进行类比的方式进行学习 3.情感、态度与价值观 通过具体的情景，引发学生思考，激发求知欲，让学生感受探究未知世界的乐趣，从而培养学生对数学的热爱情感. （三）教学重点与难点