2015对一堂高中英语阅读课的教学设计及反思.docVIP

对一堂高中英语阅读课的教学设计及反思 　一、教材分析 　　1. 话题:本阅读课是围绕整个单元的中心话题“Great women”而展开的。 　　2. 内容:阅读材料是一篇记叙文,描述的是作者Helen Thayer在她60岁生日之际独闯南极的冒险经历。文中描写了她在旅途中遇到的困难以及如何一次又一次的克服困难,排除险情和渡过难关的情景,表现了她危难时刻冷静、顽强和乐观的态度。 　　3. 目标:理解课文内容,理清篇章的组织脉络;引导学生学会概括主体的阅读技巧和根据主体理解文章细节的能力。 　　谈论“伟大的女性”,并运用课文中的词汇描述人物。 　　扫清课文中新词汇的障碍,并注意课文中出现的语言现象。 　　二、教学实践 　　step 1. Warming up 　　1.教学设计 　　1) 设计思路:以讨论日常生活的话题入手,上课开始就使课堂充满轻松和愉悦的气氛。以I had a dream last night that I visited a special place called ‘Antarctica’ which is always covered with snow. 直接引入,使导入部分具有“切入口小,切入主题快”的效果。 　　2) More information about Antarctica: its location, the animals living there, and its beautiful scenery.设计思路:把全班学生分成两大组来设计关于Antarctica的问题。旨在学生之间设置“信息差”,有利于激发学生说的兴趣,在学生的相互交流中培养起发现问题和解决问题的能力。 　　3) Discussion: Why do polar bears never eat penguins?设计思路:有趣的话题能极大的激发学生的好奇心,使其发挥丰富的想象力。 　　2.部分教学过程 　　T: Well done! But now I have a question. As you know, penguins are very lovely. However, I know another animal called polar bear also lives in the snow. So what should we do to prevent polar bears from eating our lovely penguins: 　　S: It’s impossible. Polar bears live in the North Pole while penguins live in South Pole. 　　T: Oh? Really? Thank you! Now I’ll not worry about my lovely penguins. 　　3.教学后记 　　针对上述教学活动,我得出三点体会: 　　1)本活动在设计上符合学生的认知水平,能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情,能使阅读前的三个 “Warming up activities”真正发挥热身的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。 　　2)上课开始就顺利切入主题,中间过渡自然,言语富有鼓励性和启发性,能使学生产生强烈的共鸣。 　　3)在另一个班级上课时,我又增加了另一个话题:Imagine you are traveling alone to the South Pole. What will you take with you? And why? 从而使学生讨论的积极性更高,充分发挥他们的想象力和创造力。 　　4.课后反思:如果既能利用好这个激活学生思维的话题,又不影响其它教学环节的顺利进行,那将会产生更好的教学效果。 　　Step 2Reading 　　1.教学设计 　　1) Background information: Introduce something about Helen Thayer 　　设计思路:大多数学生对Helen Thayer不很了解,有必要在阅读前给学生做些介绍。 　　2) Listening: Listen to the tape, and then tell us whether the following statements are true or false. 　　a) She celebrated her 50th birthday by traveling close to the South Pole. 　　b) She went to Antarctica with the dog team pulling