九年级物理第九章 第二节《滑轮》教案北师大版.docVIP

教学课题 第二节 滑轮 教 学 目 标 1、知识与技能 认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮 会根据要求使用和组装滑轮组。 能够根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。 2、过程与方法 通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构 通过实验探究。了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和作用。 通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。 3、情感、态度和价值观 在实验探究中，培养学生事实求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。 通过了解滑轮及滑轮组的作用，初步认识科学技术认识科学技术对人类社会发展的作用。 重 点 动滑轮定滑轮的特点 难 点 动滑轮定滑轮的本质 教具准备 滑轮（4个如．铁架台3．绳子? 4．弹簧秤? 5．长尺? 6．砝码? 7．投影仪 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 1．复习引入 2．新课教学 动滑轮 定滑轮 滑轮组 （边说边演示）滑轮是我们生活中常用的简单机械之一，用它可以把重物提到高处（如图4）．滑轮与前面所讲的杠杆有什么联系吗？ 　　什么叫杠杆？ 　　 　　杠杆一定是直的吗？ 　 　　可以是圆的吗？ 　　 　　这个滑轮可以看作杠杆吗？ 　　 　　请你找出滑轮的五要素．（在黑板上画出定滑轮的示意图） 　　如图1所示． 　　这个滑轮属于哪种杠杆（省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆）？ 　　 ?? 　　刚才我们提到的滑轮始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮． 　　． 　　定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮．目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶．（图2） 　　使用定滑轮可以改变动力的方向． 　　看图3为什么会出现这个现象？ 　　因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力一一阻力．胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上．而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中． 　　看图4，你觉得用哪种方法更省力？ 　　【实验1】装置如图5所示 　　用哪种方法更省力？ 　　． 　　为什么呢？（师生一起分析动滑轮的五要素如图6所示） 　　动滑轮实质上是一个什么杠杆呢？使用动滑轮为什么能省力？ 　　动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的杠杆．根据杠杆平衡条件，使用动滑轮能省一半力． 　　二、动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆． 　　使用动滑轮能省一半力． 　　动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半． 　　定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力．如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？ 　 　　我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组． 　　【实验2】实验装置如图7所示 　　（边做边说）（刚绕完1个动滑轮时）此时绳子上的拉力与物重G什么关系？ 　　（动滑轮重忽略不计） 　　等于 　　（又绕完1个定滑轮后）此时拉力的大小发生变化了吗？ 　　 　　可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一． 　　使用滑轮组可以省力，能省距离吗？ 　 　　【实验3】实验装置如图8所示（滑轮组旁立着一个直尺）．请学生观察钩码上升1个格时，绳子的自由端下降了几个格．以此验证学生的推论． 　　三、滑轮组 ? ?（其中 —绳子的段数? G—物重? —物体移动的距离? F—拉力 —拉力移动的距离） 　　 　　 一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆． 　不一定．杠杆也可以是弯的或其它形状的． 可以． 它符合杠杆的定义，是杠杆． 因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆． 定滑轮：实质是个等臂杠杆 图乙的方法更省力 　把定滑轮和动滑轮组合在一起． 不变，仍然 　不能．拉力是物重的几分之一，拉力所通过的距离就是物体所通过的距离的几倍． 小 结 请学生填写下表 ? 定滑轮 动滑轮 滑轮组 定义 ? ? ? 实质 ? ? ? 特点 ? ? ? 　 课后作业 《学物理》本节作业 板书设计 二、滑轮 1、动滑轮 2、定滑轮 3、滑轮组 教学反思 动滑轮定滑轮的实质 滑轮组中s与hF与G的关系 第 4 页 （共 4 页