溧阳市教科研课题研究活动情况登记表.docVIP

溧阳市教科研课题研究活动情况登记表 时间 2016.09 地点 录播室 参加对象 及应到人数 18 实到人数 18 主持人 吴 薇 活动形式 理论学习 研究的目的 （范围、方法） 在Cartoon time教学中提升学生阅读能力的研究 主要内容（不够填写另附纸） 优化Cartoon time板块教学，提高英语综合能力 一、研究背景： 随着《义务教育英语课程标准（2011年版）》的颁布，译林新版《英语》教材修订时在每个单元都增加了Cartoon time版块，版块内容是结合个单元主题而编写的卡通故事。借助于短小生动的小故事来拓展学生阅读，丰富语言实践，在一定程度上强化了小学英语学习的特点，也对教学提出了新的要求。 二、案例分析及思考： （一）优化听，“听”出它的趣味 Cartoon time中出现的都是各种极具特点的小动物。它们除了长相各具特色，它们的音色，语音，语调也各不相同。尤其在每个故事情境中，它们夸张的语音语调成了我们孩子们的听觉盛宴。因此如何利用好该版块“听”趣味的功能，则能更大意义的训练孩子们听英语的能力。 在译林版新教材五上Unit1的Cartoon time课件设计中，为了刺激学生们有兴趣并积极主动的去完成“听”所要达成的任务。我利用了一张简单的图片做牵引提问。并对学生给出的回答做了一连串的追问，使学生充满好奇心，然后对“听”产生了期待。最大程度提升了他们对“听”的兴趣。 当学生听到Sam和Bobby滑稽而夸张的对话后，孩子们非常愉快的“听”到了他们想要的信息。而此刻孩子们也完全抛开“听”英语带给他们一连串的形容：听不懂，听不清，太快了等等。这便是“听”的趣味。 （二）优化观，“观”出它的乐趣 在Cartoon time版块的学习过程中，观看动画无疑是孩子们关注度最高的时段。小动物们做作而夸张的表演无不刺激着孩子们的感官。如何充分利用好孩子们兴趣最浓厚的环节，体现“观”的价值呢？我思索可否提取故事的转折点或悬念来刺激学生的迫切感，从而提升“观”的趣味点。 例如：译林版小学英语四上Unit7Cartoon time中，我们就可以在观看动画前提取故事的一个悬念和趣味点：Bobby is a boy. But he buys a lot of bowknots . Why ?带着“男孩子还戴蝴蝶结？”这样与生活实际相悖的假设来观看动画比孩子们直接以完成问答式的目的来观看动画，趣味性则更上了一层楼。更是为孩子们的表演埋好了伏笔。 （三）优化读，“读”出它的味道 Story time版块的读，我们自然是花了大力气。但篇幅和话题的限制总给我们孩子带来这样那样“读”不出味道的理由。Cartoon time则成为我们孩子们赖以模仿趣味读的最佳材料。它的出现在一定意义上大大提高了孩子们对“读”的兴趣。因此能“读”出它的味道自然也是该版块所承载的使命。如何让孩子们“读”出味道呢？ 我做了如下尝：1.在教学设计PPT上将原因分解到每句话，让孩子们模仿读。 2.适当的标记号重读和连读。提醒孩子们有意识的去抓住它们的语音语调。3.做出适当的感情铺垫，让学生可以根据自己的理解读出故事的精髓部分。例如： 三年级上册中， Bobby 和 Sam 去买鸡蛋。商店 老 板 鸡 妈 妈 却 问 ： What colour？ Sam 和 Bobby 很纳闷。 这时鸡 妈妈 说： Red， blue， green，brown， orange or yellow？Sam 和Bobby 更糊涂了： 鸡蛋怎么会有这么多种颜色？仔细一看， 原来鸡蛋的各种颜色都是鸡妈妈用颜色染上去的。 主要内容（不够填写另附纸） （四）优化演，“演”出它的快乐 如果说Story time版块表演的时候孩子们还有所保留的话，在该板块，孩子们全然能够忘乎所以，尽情展示自我，俨然它们就是那些小动物的化身。能够做到这一点，让孩子们“演”出快乐，快乐的“演”，自然也要从他们感兴趣的点滴出发。 首先给孩子们提供“演”到位所需要承载的软条件——他们的语言准备。在听、读环节给予充分的指导和模仿后，还要给他们一定的时间准备自己的角色扮演语言。快速根据角色分好组后，便留给孩子们充裕的时间准备熟悉自己的角色。 其次给孩子们创设“演”尽兴所需要的硬条件——他们表演的道具。在一次次的实践中，我不得不相信就地取材的魅力和吸引力。孩子们可以把椅子当秋千，沙发，河边；也可以把透明胶垂下当钓竿；更可以随手画个猪鼻子贴上；门窗的利用更是信手拈来。他们也是为取这些现成的材料不亦乐乎。 最后给他们最大的空间去发挥，并给出中肯的评价。让他们体验成就感，体验快乐。 从上述分析中我们不难看到， 小小卡通故事大有 “文章”可做。在今后的Cartoon time 教学，我会多，让孩子们乐学善学，充分发挥教材