浅谈课程改中农村教师专业成长的现状和途径——对个人专业成长中的“三堂课”的反思.docVIP

浅谈课程改革中农村教师专业成长的现状和途径 ——对个人专业成长中的“三堂课”的反思 摘 要：“一路走来一路歌”，回顾自己专业成长的过程，主要有两点：一是做一名有意识、善思考的教师，终身学习，大胆反思，深刻剖析，不认输，不气馁；二是做一名坚持、有恒心的教师，虚心向老技师请教，默默学习新技能，紧随课改的新步伐，不断完善学生和自身的发展需要。然而目前，农村教师的专业成长却不容乐观，主要表现在以下三个方面：一、学校评价制度不“给力”，束缚了教师的创造教学行为，成为影响教师专业发展的重要原因；二、教研活动单一，很难形成浓厚的科研文化氛围；三、在“反思”中，“问题意识”不强，“合作”意识淡薄，缺乏教师专业发展的内驱力。如何解决农村教师专业成长我认为有以下途径：一、完善考评制度，实行“梯级管理”；二、丰富教研活动，实行“订单式”服务；三、树立“反思”意识，加强课例研究，找准专业发展突破口；四、发挥团队精神，集体协作，开展有效教研活动，促进专业发展共同提高。 关键词： 农村教师 专业发展 现状 途径 正 文： 在农村中学任教已有十三年，作为一名专业历史教师，在成长过程中有“三堂课”记忆尤深，令我反思，催我奋进。 记得“第一堂课”发生在刚参加工作才两个月时，一天学校领导对我说，这堂课要去听我的课。这时离上课还有五分钟，我十分茫然。虽然已经上了几堂课，虽然经过了半年实习，但是真要在学校领