初中语文教学论文 立足生活,饱满情感,完善思维——浅论“新课程环境”下作文教学的走向.docVIP

立足生活，饱满情感，完善思维——浅论“新课程环境”下作文教学的走向 这里用到的是“新课程”这个词语，但事实上我们的作文教学所面临的挑战不仅仅来自于新课程；更是来自于以新课程实施为代表的一系列教学新环境的呈现。 1、教学改革带来的教学传统的迷失。从笔者自己的学生时代到教第一届学生，印象中作文教学的一个重头戏是分清文体：记叙文、议论文、说明文，有很多学生因为文体不清而被罚重写。刚刚成为过去式的浙教版语文教材更是有着严格的作文教学体系，分册分单元地强化着文体写作，强化着各种写作技巧。 而突如其来的“文体淡化”一说，和新教材中主题式的单元设计，都对传统的作文教学思路产生了巨大的冲击。文体淡化，是否是不要文体了？文体淡化，是否可以把所有学生的作文都称之为散文？在作文课上，除了告诉学生围绕某个话题或主题写篇作文，还需要说什么？这周的作文课和下周的作文课除了题目的不同，还能有什么变化？ 2、多种因素带来的生活经验的迥异。社会的快速发展，文化的超速传递，使得代沟轻易产生，现在的学生和每一位老师当年的经历都可以说是截然不同的，交叉点非常的少。他们现在面对的是网络、速度化的社会，迷恋的是火箭队、哈里波特，热衷于谈论的是超女、奇幻，思考的是如何最大限度地争取到自由、民主……他们没有放学后跳皮筋的经历，也绝少在田野里奔跑的快乐，他们的娱乐是疯狂的网络游戏，自我陶醉的Ｋ歌…… 贫富差距的拉大，生活层次的明显区分，使得同龄人之间的生活经历也是大异小同。有的学生从他出生开始就进入了物质享受时代，从来没有过坐公交车的经历，他如何能够理解公交车上所发生的种种现象呢？有的学生跟随打工的父母来到这里，他的经历中会有一些被另眼相待的不友好的记忆，又该如何表达呢？ 人际关系的复杂化，家庭因素的影响，使得每个学生对人与情的感知都有自己的理解。家庭温馨，在呵护中长大的孩子有的理所当然地认为父母就应该是爱护自己的，有的会感激自己有快乐的家庭；而一个被父母遗弃，寄养在爷爷家，因为父母的过错而被无止境地唠叨的孩子，对自己的父母会是一种什么样的感情呢，他应该对谁感恩？ 3、应试作文带来的写作欲求的低落。写作本是一个创造性的活动，是目前中学文化课程设置中唯一的一项创造性活动，对于充满创造热情的青少年来说应该是乐此不疲的，然而我们不得不承认事实上绝大多数的学生不愿意写作，甚至惧怕写作。 不擅写的因为屡战屡败的经历而对自己失去了信心，索性草草了事。擅写的对考试作文的套路驾轻就熟，轻松地就能炮制出高分作文来。他们的写作目标直指分数，不是为了内心情感的流泻而写，不是为了表达对生活的体验与思考而写。 在他们的心目中，这一极富创造性的活动已经沦落为强迫性的脑力劳动了，他们从中体验不到创作的乐趣，他们的内心没有创作的热情，他们不明白写作除了应付考试还有什么意义。 4、作文形式的跟风。八股文，被批判得一无是处。三段式议论文，在我们读高中时，是被严格要求的，非如此便得不到好分数，有一天听到它被批判得体无完肤，拍手相庆的同时又恨生得太早了。而现在，在我们的教导下，开头结尾议论抒情点题点中心，主题三到四段，或细节描述或引经据典或美景抒情，大量格式化的所谓散文在学生的笔下批量生产着，而且屡试不爽地可以得到高分。 为什么作文总是离不开格式化的怪圈？ 写作，失去了个性。如果难得有一个热爱写作的学生，在他长大后得耗费多少精力去克服我们带给他的高分思维。 社会日新月异的发展带来了生活方式、思维方式等不断更新的挑战；而我们的学生更是一个个年轻气盛，代表着最新潮的一代。作文教学面对着天天换新的环境，也面对着经久不变的困境。 教学改革有一个很显著的成就就是教会了我们批判和思考，新课程有一个很大的功劳就是借给了我们尝试和探索的胆子。作文教学该如何进行？这个问题需要我们在批判中思考，在思考中探索。 在教学过程中，随着对学生了解的逐步深入，我们会发现有学生天生擅长气吞山河的抒情议论，而不适于娓娓动听地讲述；有学生天生擅长淋漓尽致地刻画人物，而吝啬于对人物的点评；有学生写小说，有学生写诗歌……其实每个学生在他学会说话开始就都学会写作了，只是写法不一样，水平有差异而已。 而且学生的写作水平理所当然地有非常大的差异，如果我们只是用教的手段来让他们所有的人学习同样的写作技巧，那对于一部分学生来说，等于是让能够婉转啼唱的百灵放弃自己的歌声，努力成为机械模仿的八哥一样；对于另一部分学生来说，又无异于东施效颦。当学生的作文丢失了个人的特质时，我们的教学也就进入了困境。 因此，事实上作文教学不是手把手地教和学的关系，而是创作和辅导的关系。我们应该做的不是告诉学生这篇作文怎么写，或这类作文怎么对付，而是针对某一篇作文的特点，点拨他在原有的基础上扬长避短，使他的文章更成功。或分析某一个学生的写作个性，帮助他在自己的特点上完善写作能力，提