建构学习视野下有效教学的策略讲稿.pptVIP

讨论的主要问题 一、建构学习视野下有效教学的特征 二、建构学习视野有效教学的设计策略 一、建构学习视野下有效教学的特征 “有效教学”是对教学主体为完成特定教学任务而进行信息交流和情感互动，协调发挥能力与水平的程度的反映，是对学生在课堂内受到有效教育以及发展的程度的揭示。满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”？ 基于建构主义的观念，有效教学应具备以下几方面的特征： 一、建构学习视野下有效教学的特征 （一）学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义； 一、特征 特征： （二）设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解； 一、特征 特征： （三）学生具备自主学习的意识与元学习(metalearning)的能力 自主学习 1、自我导向 2、自我激励 3 、自我监控 一、特征 特征： （四）教学能够联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更透彻的理解； 一、特征 特征： （五）教学过程充满互动的快乐； 一、特征 特征： （六）对学生的学习有一个清楚的反馈与积极的评价； 一、特征 特征： （七）促进多种类型知识的建构； 一、特征 多种类型知识的学习与掌握： 1 陈述性知识与程序性知识的结合 陈述性知识（declarative knowledge）：关于事物的性质及其事物之间关系的知识. 程序性知识(procedural knowledge）：关于具体操作的程序及步骤的知识. 一、有效教学的特征 多种类型知识的学习与掌握： 2、自然知识、社会知识与人文知识的结合 3 、显性知识与缄默知识的结合 显性知识(explicit knowledge)是能够用语言明确陈述与反思的知识 缄默知识(tacit knowledge) 是不能够用语言明确陈述与反思的知识。 一、特征 特征： （八）学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的结构框架； 一、特征 （九）学生能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。 小结:有效教学的特征： 科学性；自主性；互动性；开放性； 情境性；创新性；和谐性；人文性。 二、建构学习视野下有效教学的设计策略 （一）创设生活化的学习情境 二、设计策略 （二）引发学生的认知冲突 创设问题情境，引发并处理学生的先前经验和直觉 二、设计策略 （三）鼓励学生学业求助 二、设计策略 （四）充分展开高层次的思维过程 有条理地思考 有根据地思考 批判性地思考 反省性地思考 二、设计策略 （五）充分展开课堂交互活动 产生想法 促进多元理解 学生的想法之间要有实质性碰撞和 争鸣，在教师的引导下，自然达成“共识”，实现知识建构 二、设计策略 （六）突出对知识的深层理解和灵活应用 1、在不同的情景下应用知识； 二、设计策略 （六）突出对知识的深层理解和灵活应用 2、用自己的话解释； 3、解变式问题； 4、解综合问题，实际问题。 二、设计策略 （九）突出学习能力与元学习能力的培养 二、设计策略 （十）设计有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答 * * 有效的教学是沉甸甸的麦穗 有效的教学是绿色的生活 有效的教学是自由的跳跃 有效的教学是手中的希望 有效的教学是开满鲜花的原野 有效的教学是知识的启航 有效的教学是时间的节约 有效的教学是培养一生的信仰