《匀变速直线运动速度与时间的关系》教学设计概论.doc

高中物理必修一第二章第二节 《匀变速直线运动速度与时间的关系》教学设计 （附教学反思） 负责人：毕明亮 （乳山 六中） 参与人：于 洁 （乳山 六中） 于志华 （乳山 六中） 课题 匀变速直线运动速度与时间的关系 课时 1课时 课标 及考纲要求 理解匀变速直线运动速度与时间的关系式v=vo+at 。知道其对应的v-t图像特点。 考纲为匀变速直线运动及其公式、图像 Ⅱ级要求 课 标 解 读 通过解读课程标准，要求“能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性”。教学目标为“理解”和“知道”，其核心概念为匀变速直线运动。 教 材 分 析 本节内容一方面连接着上一章运动学基本概念，另一方面提出匀变速直线运动的概念，为本章后面的知识打下基础，是整个必修一运动学中承前启后的一节课。本节知识点在山东高考08年17题、09年17题、10年16题、11年18题、12年16题中皆有体现，对v-t图象的考查尤其频繁。其对运动过程分析的理解和训练在高中物理运动学中起着至关重要的作用，为后面牛顿运动定律和平抛的学习打下了基础。在对人教、教科、鲁科、粤教、江苏、沪科六种版本教材比较中发现只有人教版将《匀变速直线运动速度与时间的关系》单独设为一节，除教科版在匀变速直线运动的概念出现之前单独说明速度与时间的关系外，其它版本均将匀变速直线运动的规律作为一个整体出现，并未细分速度与时间、位移与时间、位移与速度的关系。以下是对人教版教材本节课内容的分析。 从内容关系上看，它既是前一章内容的综合运用，又为本章后部分匀变速直线运动其他规律以及实例：自由落体等内容的展开做好基础和铺垫的作用。通过本节教学，不但要使学生知道什么是匀变速直线运动，而且要通过对问题的研究，使学生体会在物理学研究中对处理实验数据、图像、公式的综合运用。 从内容机构上看，本节承接上一节实验从图像入手，在经历一系列的探讨后，匀变速直线运动“千呼万唤始出来”，注重了过程的教学，让学生不仅得到结论，更体会了知识的探究历程。使最终出现的“匀变速直线运动”顺理成章。 学 情 分 析 从认知习惯看，学生往往将数学和物理分割开来，不习惯或不会将已学过的数学工具用于物理当中。而本节内容恰恰是从数学中最普通的二元一次方程入手，通过类比和知识迁移来完成v-t图象的学习。从认知规律看，学生总是对新概念抱有怀疑和不信任的态度，高一学生更是如此。所以本节“匀变速”概念的提出更需要从像二元一次方程这样的旧知识入手，由浅入深，层层递进的展开。 学生通过上一章的学习对运动学中的物理量已有所掌握，通过本章第一节的实验对v-t图象也有所了解，这都为本节内容的学习做好了准备。开始阶段应该采用降低台阶，步步为营的办法，引导学生通过二元一次方程的分析逐步完成知识的迁移。通过对斜率和截距的分析引导学生建立匀变速的概念。 学 习 目 标 1、知道二元一次方程的斜率和截距所代表的含义． 2、能完成由二元一次方程到v-t图象知识的迁移，理解其v-t图象斜率和截距所代表的含义，知道什么是匀变速直线运动． 3、会画各种匀变速直线运动的v-t图象，能根据图象分析解决问题。 4、理解匀变速直线运动的速度与时间的关系公式，能进行有关计算． 评 价 设 计 本节课在评价的设计上采用学生自评、小组互评、教师评价三部分相结合的评价模式. 自评、互评在课堂上完成,而教师评价则以学生课堂表现和作业完成表现两部分组成.实现多元化的教学评价，让评价更具有科学性、实效性。 教学重点 1、匀变速直线运动v－t图象的理解和运用。 2、匀变速直线运动中速度与时间关系公式的理解及应用。 教学难点 匀变速直线运动v－t图象的理解和运用 附表1 课 堂 教 学 评 价 表 编 号 评 价 指 标 达 到 等 级 评 价 期 望 标 准 一 级 二 级 完全 达到 （优） 大部 达到 （良） 基本 达到 （中） 部分 达到 （差） Ａ 教 学 设 计 (1) 教学目标 （11） 1．教学目标明确、具体，符合课程标准（教学大纲）的要求，切合学生实际。 2．各知识点的学习目标层次合理，分类准确，描述语句具有可测量性。 3．密切结合学科特点，注意情感目标的建立。 Ｂ 教学内容 （12） 1．教学内容的选择符合课程标准（教学大纲）的要求。 2．按照科学的分类，对教学内容进行正确地分析。重点、难点的确定符合学生的当前水平，解决措施有力、切实可行。 3．根据学科的知识和能力结构确定知识点；各