3.6作用与反作用力(教学设计).docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 物理 年 级 高一 教学形式 教 师 徐建怡 单 位 四会中学 课题名称 3.6作用力与反作用力 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点 牛顿的三个定律是经典力学的基础，也是整个力学的核心内容。牛顿第一、二定律的研究对象是单个的受力物体，只能解决一个物体的受力与运动之间的关系。而自然界中的物体都是相互联系、相互影响、相互作用的。反映物体间相互作用规律的“牛顿第三定律”，是把一个物体受到的力与其它物体受到的力联系起来的桥梁，它独立地反映了力学规律的另一侧面。因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力分析的基础。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 1．知识与技能 ①认识作用力和反作用力的关系。 ②理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题。 ③理解平衡力与作用力和反作用力的区别。 2．过程与方法 学习对物理现象进行合理的猜想并能自主探究验证猜想，总结出结论。 3．情感态度与价值观 培养学生探究日常生活中有关的物理学问题并将物理知识应用于生活的意识。 教学过程 1．生活的体验，激发学生学习物理新知识的兴趣，引入新课 　 〖情景〗学生活动：坐在凳子上，两脚悬空，然后用手推桌子，让学生体验作用力与反作用力。 〖提出问题〗为什么你会后退？ 〖引入新课〗作用力与反作用力 一个物体对另外一个物体有作用力时，同时也受到另一个物体对它的作用力，我们把两个物体间的这种相互作用力称为作用力与反作用力， 2．生活中的作用力与反作用力 站在地面上人受到地面的支持力，地面受到人对它的压力。 手球运动员打手球时，手对球有力的作用，同时球对手也有一个力的作用。也是作用力与反作用力。 撞车时两部车撞在一起，无论是哪辆车被撞，最后都会破损。 大家鼓掌，两只手都感觉到疼，右手对左手有作用力，左手对右手也有反作用力。把其中一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力。 3．探究作用力和反作用力的关系。 2.1探究作用力和反作用力方向关系： 甲橡皮筋一端挂在铁架台上，另一端通过细绳套与乙橡皮筋某一端相挂，乙橡皮筋另一端用手抓住．用力将两橡皮筋拉直．观察两橡皮筋的方向。多次改变拉力方向，重复实验 分析得出作用力和反作用力的定性关系，如方向、性质、、同时性等等。 2.2探究作用力和反作用力的大小关系：两水平弹簧对拉实验。 　　〖提出问题〗作用力和反作用力的大小、方向有什么关系？ 〖提出猜想〗大小相等，方向相反？ 做弹簧互拉实验，体会作用力和反作用力的关系。 两位学生上台，各拉一个弹簧称，观察弹簧称的读数，体会作用力和反作用力的关系。两位同学相互配合，进行对拉，比较两弹簧秤的读数，保持稳定，学生观察比较两弹簧秤的读数，看是否相等。改变几次读数，重复以上实验。总结出作用力、反作用力大小相等。 2.3改变作用力的方向，作用力和反作用力的方向是否还会在同一直线上。 　　〖提出问题〗如果改变作用力的方向，那么作用力和反作用力还会在同一直线上吗？ 　　〖学生实验〗学生把皮筋套在弹簧秤上进行实验。 　　〖实验分析〗两个皮筋显示作用力和反作用力的方向始终在同一直线上。 2.4归纳总结牛顿第三定律 〖师生总结归纳〗 ①牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。（等大，反向，共线） ②数学表达式：F=-F’（负号表示方向相反） “总是”的含义：与 物体形状 无关，与 运动状态 无关。任何物体，在任何条件下 3．通过举例比较作用力和反作用力与平衡力之间的区别和联系，对新知识做进一步巩固理解，通过交流与讨论，让学生进一步了解作用力和反作用力的特点。 〖提出问题〗 物体用线吊在天花板上，分析物体受几个力？并指出每一个力的反作用力、以及平衡力？ 〖分析问题〗要求学生上黑板做，画出示意图，然后订正错误，并分析作用力、反作用力与平衡力的区别。 作用力与反作用力 平衡力 相同点 等大，反向，共线 不 同 点 受力物体 两个物体（异物） 同一个物体 作用时间 一定相同（同性） 不一定相同 力的性质 同时产生、同时变化、同时消失 不一定相同产生和消失 作用效果 不能抵消（不可求合力） 互相抵消（可求合力） 4．列举生活中一些常见的跟牛顿第三定律有关的实例。 4.1 通过马拉车情景分析，了解车前进的原因 〖创设情境〗马拉车前进 〖提出问题〗马拉车的力大于车拉马的力吗？ 〖分析问题〗等大。