中小学心理活动课的课程设计.ppt

参与、体验、践行 参与、体验、践行 中小学心理活动课的教学设计与实施 韩山师范学院教育系 孙悦亮 本课程主要内容 一、心理活动课概述 二、心理活动课的理论基础 三、心理活动课的教学设计与实施 四、优秀课例分析及启发 一、心理活动课概述 什么叫心理活动课 心理活动课的价值 心理活动课的特点 心理活动课的内容 什么叫心理活动课 心理健康教育课：是以培养学生良好心理素质、发展健全人格、增进其心理健康水平为目的的专门教育活动。 心理活动课（心理辅导课）：是把心理训练的内容放在活动中，让学生在活动中感悟、体验、接受行为训练，在具体的活动中吸收团体辅导的一些方法，从而达到提高学生心理素质的目的。 结构式班级团体心理辅导的活动体现的是一种体验式学习和探究式学习。通过辅导，使全班学生直接投身于活动的情境中， 自我参与，自我体验，自我发现，在团体“心理场” （psychology field）中互相分享、回馈，使旧有的认知结构受到冲击并产生内心的各种矛盾，然后再产生新的认知结构，心理上达到新的平衡。所以， “ 结构性团体（structured group）心理辅导”的学习模式是最有意义、最有效果的学习”（梁东标、唐礼深，2003）。 心理活动课的价值 发展性辅导目标的需要 全员性心理辅导的需要 现代课程改革的需要 学科课程：社会本位论 人本主义课程：儿童本位论 人本主义课程框架 开展心理活动课的必要性 开展心理活动课是培养学生良好心理素质的很好途径 心理活动课是实施心理素质教育的重要途径之一 开展心理活动课的可能性 师资力量问题 课时问题 教材问题 心理活动课的特点 以学生成长中的问题为主题 学业成就、学习适应、社会交往、青春期、自我意识、情绪调适、升学择业 强调学生自我探索 经验需要经历和建构，只有通过探索才能认识自我，帮助不是替代 强调体验和感悟 以互助和自助为机制 开发同辈群体资源，学会助人，学会自助 心理活动课的特点 心理活动课的授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。 心理活动课的特点的具体体现： 从心理健康教育课程的目标、内容、方式方法、组织原则等方面来体现。 从教学实践中总结出的经验来体现。 教学实践经验 “情”贯穿心理活动课的始终 教师的情感投入－－真情、激情、“煽”情 心理活动课中的“三重”“三轻” 重学生的内心体验、重学生的整体参与、重学生的实际运用 轻理论传授、轻即时评价、轻求全责备 教学实践经验 鼓励性手段的运用 教师在心理活动课中注意语言艺术的运用 心理活动课的内容 适应学习 适应生活 适应人际关系 学会做人 发展智能 发展个性 发展社会性 发展创造性 优质课例观摩 小结 心理健康教育课程的历史、现状 初步认识心理活动课的概念和特点 心理活动课的基本框架和实施 二、心理活动课的理论基础 心理活动课的心理学理论基础 心理活动课的教学设计理念 课堂教学设计理念 活动课的活动理念 团体辅导与团体动力学 团体辅导的功能 增进相互了解、经验和感受分享、多元信息冲击、现实生活的实验室、辅导效益 勒温和团体动力学 团体不是个体的简单相加 团体具有改变个体行为的力量 团体具有吸引各个成员的内聚力 构建真正的学习团体 三、心理活动课的教学设计与实施 心理活动课的活动形式 心理活动课的教学设计 心理活动课的组织与实施 心理活动课效果的评价 心理活动课的活动形式 游戏辅导 角色扮演 价值澄清 情境训练法 游戏辅导 游戏辅导的涵义 是指以游戏活动为中介，将参与者的内心世界投射出来，达到辅导目标的一种团体辅导形式 福禄贝尔： 游戏是儿童内心世界的自由表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵产物 游戏辅导价值 身体的价值、智慧的价值、道德的价值、治疗的价值 角色扮演 角色扮演的涵义 通过学生对角色的模仿、想象、创造、感受、体验与讨论，达到辅导的目标 角色扮演的机制 角色预期、角色体验、角色行为、角色理解、 表现形式 角色游戏、小品表演、心理剧、情境剧 家长共同参与的心理辅导活动课：小品“父女对话” 角色表演活动：模拟角色 价值澄清 价值澄清的涵义 是指让学生通过选择、评价和行动的过程，反省自己的生活、目标、感情、需求和过去的经验，最终发现他们价值观是什么的历程 价值指标 态度、抱负、目的、兴趣、行动 价值澄清的方法 交谈法、填表法、群体讨论法 价值澄清活动：生存选择 活动目的 探讨并澄清价值观，通过交流认清生活中最有价值的东西 活动内容 问题情境：地球上发生就核战争，人类将要灭亡。但是科学家发明了一个核保护装置，可以使7个人生存下来，但是现在有10个人。请你决定谁应该活下来，为什么？（并前后排序） 这10个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、12岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、年长的和尚、名演员、生病的老