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* * 知行合一 實踐良好品德 亞斯理衛理小學 黎惠儀老師 梁詠妍老師 2010年7月10日 學校經驗分享 中文科校本課程規畫 配合新修訂小學中國語文課程精神 配合學校發展計畫：「加強學生的自學及自我表達能力」、「延續關愛文化，發揮愛己愛人的精神」 優化校本課程以配合學生的需要，並提升教師的專業能力 規畫校本單元課程 參考課程文件 檢視現有課程的成效，選取及 重整發展重點 銜接三年級學習重點，規畫 四年級校本課程 設計單元框架 確立各單元的主題及學習目標 本年度種籽計畫的目標 提高學生的思維及表達能力 提升學生的閱讀量及培養語文自學的興趣和習慣 增進對中華文化的認識，從而培養對國家、民族的感情 培養正確的價值觀及關愛他人的品德情意 縱向銜接 三年級 四年級 結合中華文化及品德情意重點 《真朋友》 關愛朋友、珍惜友誼 《小故事大意義》(寓言) 與朋友相處之道 《英雄本色》 愛人如己、培養責任感 《做個孝順的孩子》 關懷及孝順家人 《中國古建築》 欣賞和珍惜中國古建築 《中國名書法家》 欣賞中國書法藝術及培養堅 毅認真的態度 《奇妙的符號》 培養處事認真的態度 中華文化的學習目標 中國語文課程指引（小一至小六）頁19-22 增進對中華文化的認識，提高學習語文的興趣和語文能力 對中華文化進行反思，並了解其對世界的意義 認同優秀的中華文化，培養對國家、民族的感情 在生活中體現優秀的中華文化 認識 反思 認同 品德情意的學習目標 培養道德認知、意識和判斷力，從而促進自省，培養道德情操 陶冶性情，培養積極的人生態度 加強對社群的責任感 中國語文課程指引（小一至小六）頁23-25 個人 親屬 師友 團體 國家 世界 學習範疇的教學原則 中華文化 品德情意 1. 鼓勵自學，重視啟導 2. 與語文學習結合 3. 與品德情意的培養結合 4. 與思維能力的培養結合 5. 連繫其他學習領域或學科學 習 6. 在生活中學習並體現優 秀的中華文化 1. 與語文能力的培養結合 2. 與文學學習結合 3. 與文化學習結合 4. 連繫其他學習領域或學科學習 5. 學習材料的組織和學習活動 靈活多變 6. 重視思辨過程和道德實踐 7. 以身作則 《黃香溫蓆》、《床前孝子》、《背米養親》、 《臥冰求鯉》、《花木蘭》、《老萊子娛親》、 《紙船》、《背影》、《遊子吟》、歌曲《真的愛你》、《橋》、《孝子獲表揚?護慈母闖新天》(剪報) 、《港弱視翁遭逆子棄廣州》(剪報) 《入木三分的王羲之》、《鄭板橋的故事》、 《禿筆成塚》、《勤奮好學的歐陽詢》、 《褚遂良》、《多才多藝的蘇軾》、《鍾繇》、 《張旭》、《朱熹等人墨寶億元賣出》(剪報) 《鷸蚌相爭》、《韓子盧與東郭逡》、《獵狗》、《雁奴放哨》、《狼來了》、《沒有嫉妒的友誼》、《螞蟻和鴿子》、《海鷗怕了》、《瞎子背瘸子》、《獅子的答謝》 學習材料 做個孝順的 孩子 中國名書法家 小故事大意義 單元 個人層面 10.美化心靈 9.曠達坦蕩 8.虛心開放 7.積極進取 6.專心致志 5.堅毅勤奮 4.認真負責 3.實事求是 2.自我節制 1.自我尊重 單元示例 單元名稱 教學安排及策略 中國名書法家 補充單元篇章，透過大量閱讀，認識書法家的奮鬥故事，以激發感情。 透過分組討論，評價書法家 的行為，並進行自我反省。 透過「小小書法家」活動，親身 感受寫書法的樂趣，並實踐於日 常生活當中。 親屬 ? 師友 層面 自親及疏─由親愛家人做起，以致於關心 日常生活中所接觸的其他人。 6.重視信諾 5.謙厚辭讓 4.關懷顧念 3.知恩感戴 2.寬大包容 1.尊重別人 中國語文課程指引（小一至小六）頁24 單元示例 單元名稱 教學安排及策略 小故事大意義 及 做個孝順的孩子 閱讀不同類型、時代的文章，以增進認知，擴闊視野。 發展高階思維、批判力、創造力。 融入合作學習、戲劇教學等元素。 團體 ? 國家 ? 世界 層面 推己及人，及於整個社會群體，發揮民胞 物與的精神。 6.仁民愛物 5.和平共享 4.公正廉潔 3.勇於承擔 2.守法循禮 1.心繫祖國 中國語文課程指引（小一至小六）頁24 單元示例 單元名稱 教學安排及策略 小故事大意義 及 中國名書法家 角色扮演，表達自己的意見。 透過閱讀文章及分享感受， 學習仁民愛物、和平共享的 精神。 善用學習材料，發揮多方面 學習效能。 「致知達德」學習軟件 學習重點項目 故事一 故事二 故事三 個人篇 01.