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积累写作素材 完善评价模式 ——提高学生写作能力的点滴尝试 ——启汉小学 吴光乐 一、目前学生的作文现状： 众所周知，作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。可是，长期以来，作文对于学生的学或教师的教都是头痛的问题，许多学生都在为作文而作文。据某一小学一项调查表明：小学中、高年级的学生平均每人拥有2.37本优秀作文选；83%的同学在写教师布置的作文时，要参考或模仿作文选，把作文选看作写作文的“法宝”。另外，68%的同学对作文具有畏惧心理，也就是“怕”写作文。我认为以上这些现象具有一定的普遍性，那又如何改变这种现状，切实提高学生写作能力呢？方法便是找出原因，对症下药。 分析产生以上现象的原因，主要有两个方面： （一）、教师过多的重视作文形式和技能的训练，忽视作文素材的指导 作文教学，教师总是花比较多的力量用在指导学生怎样写作上，然后布置一篇篇练习，让学生去写，而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中对作文产生一种害怕心理。无奈，只好拿出一大叠作文选，按要求改头换面，抄抄写写，或者是将以往写过的素材重新搬来炒炒冷饭……著名语言大师叶圣陶先生说过：“作文教学编于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于