《去年的树第二课时教学设计.docVIP

年 级 四 科 目 语文 第三单元 第3课 主备人 单 位 集体 备课日期 9.26 个性化修改 日期 备课人 单 位 课题 11.《去年的树》 课时安排 两课时 本课时 第二课时 设计内容 个性设计 教学 内容 11.《去年的树》第二课时 教学 目标 1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话。 2、分角色表演，体会童话角色的心理。 3、通过多角度、多层次的对话，体会课文的人文内涵。 教学 重点 感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 教学 难点 感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 教学准备 多媒体课件 教 学 设 计 过 程 一、复习引入 1．齐读词语 鸟儿 哪儿 细条条儿 一会儿 2．默写词语。 融化 剩下 伐木工 煤油 点燃 二、初读课文。 媒体出示，师生合作： 小鸟与大树是一对好朋友。小鸟和大树互相信赖、互相依存。在春风里，鸟儿为大树——唱歌；在夏日里，鸟儿为大树——唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树——唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。这时候，她依依不舍（板书）地向大树道别。 “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 说明：媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。 三、研读课文 （一）深入研读、体会情感。 1．漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，她向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，找到对话。 2．媒体出示： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 3．板书： 小鸟──树根 小鸟──大门 小鸟──小女孩 4．选读喜欢的角色对话。 说明： 理清三次对话的脉络，了解去年的树发生的变化，为感情朗读三次对话渲染基调。 （二）演读课文，倾心对话。 1．当小鸟了解到好朋友变成了灯火的经过时，她的心情是怎样的？请同桌之间选择其中一组练习朗读。 （1）第一组同学展示，老师点评，指导读出小鸟的着急和树根的伤感，齐读。 （2）第二组同学展示，学生互评，指导读出小鸟的急切和大门的平淡，男女同学分角色齐读。 （3）第三组同学展示，学生自评，指导读出小鸟的哀伤和小姑娘的同情，一二两组和三四两组齐读。 2．那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树无限深情。请一位同学来做小鸟，在教室里面，寻找自己的好朋友。在谁跟前停下，那个同学就做你的配角，来跟你对话。 3．从小鸟与他们的对话中，你了解到了什么信息？（去年的树的变化） 四、拓展想象，体会树的真情。 1．从刚才同学的朗读表演中，我们不仅感受到树的变化，更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？老师经过找寻，终于找到了大树的日记，其中有一天的日记他是这样写的： 媒体出示： 2004年12月5日 晴 今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人类为什么要这样对待我们呢？总有一天，我也会像我的朋友一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊！乞求你们能手下留情，让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到我，会有多么伤心啊！求求你们了！哪怕只让我最后再看他一眼，听她唱一句我喜欢的歌，我也心满意足了。 2．但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢？（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……）请同学们为大树写下最后的遗言。 3．展开想象，写一写大树的遗言。 媒体出示： 大树对小“ 。” 大树对人类说：“ 。” 大树对大地母亲说“ 。” 大树对 说“ 。” 4．交流发言。