B1086圖形與空間(小組作品).docVIP

主 要 概 念 設 計 者 適用年級 三角形 陳維民、黃欽章、陳裕強、 李佩凌、葉世珍 4 立方體 陳俋秀、陳梅娟、黃美娟、 龍憶慈、李欣佩、陳佳如 3 設計者：洪天來、翁玉、蘇世民、徐四玲、曾錦銓、王富美 《長度》單元課程設計 教學年級：四年級 課程目標： 複習「公尺」、「公分」單位。 以「公尺」為單位進行長度的實測與估測的活動。 「公里」單位的介紹與認識。 「公里」、「公尺」、「公分」單位的運用。 能力指標： Ｎ─２─９能在保留概念形成後，進行兩個同類量的間接比較（利用完整複製）及個別單位的比較（利用等量合成的複製）（量：長度、容量、重量、角度、面積、體積）。 Ｎ─２─10能認識各種量的普遍單位，應用在生活中的實測和估測活動，並培養出量感。（普遍單位：千米、毫米、公升、毫公升、時、分、秒）。 Ｃ─Ｓ─３ 能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。 教學時間： ５節，每節４０分，共２００分鐘 單元活動設計： 活動目的．方式 教學設計與反應 說明 藉具體物的估測檢視公分及公尺的量感 利用個別單位測量 以公尺為度量單位進行１公里的測量 《活動一》一公尺有多長？ (小朋友請你看看鉛筆大約有多少公分？再實際量量看 鉛筆大約是： 公分 鉛筆實際是： 公分 (請比出從腳底到身上一公尺高的部分？實際量量看，誰的最準。 《活動二》籃球場有多長？(公尺的短距離測量) (請問籃球場周長有多長？(估測) 答： 理由： (不能使用皮尺，只能使用直尺和塑膠繩，該如何測量？ ◎測量時，塑膠繩沒有拉直，可以嗎？ □ 可以 □ 不可以 理由： ◎測量時，繩子接觸的地方可以重疊嗎？ □ 可以 □ 不可以 理由： (將自已的想法，告訴小組的其他小朋友 (實際測量籃球場周長，看誰的最準。 估測的長度 實際的長度 相差的長度 (比比看，誰的最接近。 (一齊聽聽，他如何估測。 《活動三》校園巡禮(公尺的長距離測量) (小朋友，我們每天在校園裡活動，是否知道每個活動地方的距離？我們今天要進行一個活動，各位小朋友看看手上的路線圖，請各位小朋友按照路線圖指示進行測量，我們的終點在鄉運動場，小朋友要注意交通安全喔！ (用１公尺為單位測量比較方便還是５０公尺(皮尺)比較方便？有沒有更簡單的方法？ 答： 理由： (從那裡到那裡是10公尺長？是50公尺長？是100公尺長？ 10公尺長： 50公尺長： 100公尺長： 《活動三》「公里」單位的認識 (1000公尺是1公里，猜猜看，從學校的門口到什麼的地方是1公里﹖ 《活動四》長度單位的使用 (小朋友的身高大概是130(公分，公尺，公里) (教室黑板的長度大概是400(公分，公尺，公里) (運動場跑道大概是200(公分，公尺，公里) (從國小部到國中部大概是2 (公分，公尺，公里) (山峰的高度用(公分，公尺，公里)表示。 理由： (南橫公路的長度要用(公分，公尺，公里)來表示。 理由： (聽聽看，小組的其他小朋友說得合不合理。 (在「長度」這個單元中，小朋友你學到什麼？ 本活動目的在確認小朋友對一公分及一公尺的單位量感是否成熟，以便進入一公里的單位教學 本活動第一個目的在訓練小朋友使用１公尺的單位來測量長度；第二個目的在於讓小朋友學習利用其他物品替代直尺進行測量。 實測結果與估測作比較，強化小朋友的量感。 各組測量的