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细化分解课程标准 着力打造有效课堂 ——小学数学课程标准分解的策略和方法 各位组长、老师： 大家好！ 说到课标解读，大家会比较熟悉，因为我们最近两年特别是去年我们提的最多的就是课标解读，针对课标解读我们已经做了不少的工作，如各学校让大家对《数学课标》的阅读、背诵、讨论，教研室组织的测试、比赛等等，但我们以前所做的一切我认为都只是为课标解读打下了坚实的基础，我们还未真正进入到解读课标的操作层面。今年我们提出要分解课标，其主要工作就是要把课程标准中的内容目标细化到每一课时的学习目标，这才是真正解读课标的开始。但怎样细化？怎样分解？说实话，在去年12份以前我也和大家一样的疑问重重。前一段时间，教研室组织我们大家研读课标分解的有关理论，聆听郑州市专家的报告，并对照我们新郑市的课堂教学现状，进行反思，参与同行讨论，我对这个问题逐渐有了一点浅显地认识，今天我就结合自己的学习和实践与大家一起分享学习课标分解的收获与体会。 我主要从以下几方面和大家进行交流：什么是分解课程标准？为什么分解课程标准？怎样分解课程标准？希望能为老师们提供一些帮助。 首先让我们来看什么是分解课程标准。 一、什么是分解课程标准？ 1、对分解课程标准有广义与狭义的两种理解。 狭义的课标分解：主要是将课程标准中的目标（抽象）变成学习目标（具体）。 广义的课标分解：课程标准分解就是将课程标准变为教学实践活动，即“基于