全日制义务教育阶段数学课程标准.docVIP

《全日制义务教育阶段数学课程标准》 修订简介 一、修订背景 1. 改革的工作环节 2. 国际惯例 3. 需要反思实施过程 4. 来自数学界、数学教育界的意见 二、成员构成与基本过程 1. 成员构成：《标准》研制组、数学专业人员，数学教育工作者，教研人员，教师，共计15人。 2. 基本过程： 组建——调研——研讨——征求意 见——修改——征求意见——修订 时间：2005年5月——2007年12月 2008年1月——2011年4月 三、 主要关注点 1. 公民素质教育与创新人才培养。 2. 处理好几种关系： 过程与结果的关系； 自主学习与教师主导的关系； 合情推理与演绎推理的关系； 生活情境与知识系统性的关系。 四、 主要变化 1. 基本理念 ⑴ 关于数学的描述——不同的观点、现实的处理: 实验：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 正式：数学是研究数量关系和空间形式的科学。 ⑵ 三个“人人” 改为两个 “人人”： 实验：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的 人在数学上得到不同的发展 正式：人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展 ⑶ 教与学的描述合并，试图突出两者之间的融合，但曾经有较大争议的教师角色定位没有变。 2