五年级数学册备课四单元.docVIP

《分数的意义》教学预案 学科：数学 年级：五年级 主备人： 课题： 分数的产生及意义 课时：第一课时 教学内容：五年级下册45-46页、练习十一 教学目标： 1、使学生了解分数的产生，在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的含义，能正确读、写分数。 2、培养学生抽象、概括能力。 3、感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。 4、通过揭示概念的现实意义，激发学生的学习兴趣。 教学重点：理解分数的意义（单位“1”、平均分、分子、分母、分数单位） 教学难点：单位“1”的理解 核心知识点：理解分数的意义 教学流程 学生学习活动 教师指导活动 教学随笔 一、 情境导入 分数的产生： 1、认真阅读课本45页， 搜集信息，初步体验分数长生的必要性。 2、小组内组内交流，体会分数是在实际生活需要中产生的。 3、生齐读分数的产生。 1、课件出示主题图，指名回答，从图中你能得到哪些信息，你知道分数是怎样产生的么？ 2、小组依次派代表汇报：分数是如何产生的。 3、师课件出示：在进行测量，分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 分数四年级学过，产生学生看图自学，体会数学来源于生活的含义。 二、 探索交流 学习四分之一的含义： 1、学生先独立完成我会质疑第1题中四幅图； 2、小组内交流：和组内成员说一说，怎样画出的四分之一，分别表示什么 3、讨论结束后每个小组推荐出一位代表在全班汇报、展示。 质疑、解答、辩论。 要求学生汇报时用手指着图画，说清楚怎样画的，表示什么意义。 理解单位“1” 1、讨论：上题中同样表示四分之一，它们有什么异同？ 2、汇报：同样是四分之一，只是分的东西不一样有的是一个物体，有的是一些物体。 3、生齐读单位“1”的定义。 1、课件出示问题：你能举例说明的含义吗？先自己形成思路然后组内交流 2、每个小组推荐出一位代表在全班汇报。 3、师：哪个小组先汇报？认真倾听，如有不同看法可直接站起来发表自己的观点，如果意见不同意大家可以辩论；汇报完毕，要问问大家还有没有补充意见。 师小结：注意数学语言的准确性，严密性，要说平均分而不是分成；还要说清楚谁是谁的四分之一 师：在同学汇报的基础上适时课件出示：一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 强调一定是 “平均分”与“分成”的区别，并要求学生搞清楚谁是整体谁是部分，谁是谁的几分之几。也可以让学生自己举出一个分数并说出它的意义。 让学生自己举例说个单位”1”,以及相应的分数。 关键是会说一个分数的意义。 三、 梳理巩固 生独立完成46页做一做，并自学分数单位的知识。 回顾学习的有关分数的所有知识。 师小结 说的不完善的地方，可以先找学生补充教师再加以完善。 四、 课堂达标 1、独立完成《课堂达标作业》先完成的交由老师批阅全对后负责批阅本组同学的作业。 2、作业反馈。 教师起组织者的作用，巡视，观察学生做题的掌握情况，找出出错多的地方，重点强调。 课堂作业自主批阅，改错及时。发现错误的能力大增。 五、 反思提升 学生谈本节课的收获。 请大家用一句话谈一下上课的感受或收获 通过反思总结让学生进一步理解分数的意义，体会学习的快乐。 《分数与除法》教学预案 学科：数学 年级：五年级 主备人： 课题：分数与除法 课时：第2课时 教学内容：五下P49—50页、练习十二 教学目标：1、知识目标：理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商，学会用分数与除法的关系解决实际问题。 2、能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。 3、情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想。 教学重点：理解分数与除法之间的关系 教学难点：分数与除法之间的关系 核心知识点：分数与除法的关系 教学流程 学生学习活动 教师指导活动 教学随笔 一． 情境导入 1、生：一样一样分。 生：平均分。 2、生：8÷4=2（个） 生：解决平均分的问题，一般用除法。 生：分西瓜。 生：1÷4=0.25（个） 生：1÷4= （个） 师：为什么得个？生：