五(上)：用一一列举的策略解决问题.docVIP

用“一一列举”的策略解决问题 常熟市练塘中心小学——顾建军 教学内容：苏教版教科书第94-95页：例1和“练一练”，练习十七第1～3题。 教学目标： 1．使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。 2．使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。 教学重点：能对信息进行分析，用“一一列举”的策略解决实际问题。 教学难点：能有条理的一一列举，并进行分析，发展思维的条理性和严密性。 教学准备：学生每组准备小棒22根，练习十七第3题列举的表格1张。 教学过程： 谈话导入，引出课题 师：同学们，在以前我们学过哪些解决问题的策略？（从条件想起、从问题想起；列表的策略、画图的策略） 引入课题：今天这节课我们继续来学习解决问题的策略（板书课题） 二、自主探究，学会运用 1.创设情景，体验列举 多媒体课件出示例1情境图。王大叔家有一块空地，他想用22根1米长的木条围成一个长方形花圃，怎样围面积最大？ 提问：从题目中，你能了解到哪些数学信息？ 师：对“用22根1米长的木条围成一个长方形花圃”这个条件，你是怎样理解的？ 生1：长方形的周长是22米。 生2：长方形的长和宽的和是11米。 生3：围成的长方形的长和宽都是整米数。 师：根据“怎样围面积最大”这个问题，你又能知道些什么？ 生：可以围成大小不同的长方形。 师：要想知道“怎样围面积最大”应该怎么办呢？ 生：要把不同的围法都找出来，再进行比较。 师：你们自己能解决这个问题吗？老师为每组同学准备了22根小棒，表示22根1米长的木条，请四人小组合作完成，并记录下来。 （学生小组合作，找出不同的围法，之后进行交流。） 实物投影展示学生的作品： 生1：我们是用画图的方式记录的 生2：我们是用列表的方式记录的 长/米 宽/米 面积/平方米 生3：我们是用文字的方式记录的 师：他们记录的方式虽然不同，但在解决问题的方法上有什么相同的地方？ 生：都找出了几种不同的长方形，再比较面积大小。 师：如果不想办法把所有的长方形都找到，能知道“怎样围面积最大”吗？ 生：不能 …… 2.凸显“一一列举”的有序性：不重复、不遗漏 师：他们虽然都是用了列举的策略，但是结果是不是都对呢？ 生1：画图和列表记录的两个同学的结果是对的，但用文字记录的同学结果是错的。 生2：用文字记录，他写的不全。 师：为什么会写不全？ 生：没按顺序记录。 师：那么画图和列表来记录的两个同学，他们的方法有什么共同点？ 生：都是按照一定的顺序把不同的围法记录下来的。 师：具体说说是怎样按顺序列举的？ 生：都是先从长是10米、宽是1米开始想的，然后想长是9米、宽是2米…… 师：按顺序记录有什么好处？ 生：能找到所有的情况，没有遗漏、也不会重复。 师小结：像这样把所有可能的情况一个一个有序地记录下来就叫作一一列举。刚才没有按顺序列举的同学，请思考如何按顺序进行列举，并改一改。 3.根据表格，比较面积大小。 在以上的交流中，教师根据学生的回答形成下表：（板书） 长/米 10 9 8 7 6 宽/米 1 2 3 4 5 面积/平方米 10 师：①口答，算一算各种围法的面积分别是多少？ ②提问：看看长方形的长、宽和面积，你有什么发现？ 小结：当周长一定时，长和宽越接近，面积越大；长和宽越远，面积越小。 ③师：用同样周长的木条围花圃，你帮王大叔作个决定，会选择哪种围法？ 4. 回顾小结方法。 反思方法：回过头，我们再来看看。 师：刚才，我们是用什么方法解决这个问题的？ 生：刚才通过动手操作找出不同的围法，并把它们记录下来。 师：也就是用什么策略找到了不同的围法？ 生：列举的策略。 师：列举时需要注意什么？ 生：列举时要注意有序，这样才能不重复、不遗漏。 5.曾经运用过列举的策略解决的问题。 师：我们以前学过的很多知识也是用列举的策略解决的。请看！（课件出示图片） 师：为什么这些问题都要用到列举的策略？ 生：当遇到问题的结果可能有多种情况时，要用列举的策略来解决。 三、巩固练习，拓展应用 1.练一练 （1）音乐钟铃声 师：老师家里有一个音乐钟，每隔一段相等的时间就发出铃声，已经知道上午9:00、9:40、10:20和11:00发出铃声。你发现了什么？ 那么13:00、14:40、15:40、16:00这些时刻中，哪些时刻也会发出铃声？ 请大家在作业纸上解决。（学生独立完成。之后，教师投影展示一位学生的作业纸，并让其说出思考过程。） （2）食堂荤素搭配 （出示图片） 师：学校食堂