第六章 对教材的再开发2.pptVIP

第六章 对教材的“再开发”（整合与处理） 一、必要性 第一、教师对历史教材的“再开发”是历史课程内容具体化的要求。 第二、教师对历史教材的“再开发”是历史教材内容适应学生的要求。 第三、教师对历史教材的“再开发”是教师专业成长的要求。 二、前提与条件 1、深刻把握历史课程标准 2、熟悉教科书的内容体系、框架结构 3、吃透教材 4、熟悉学生的具体情况 5、及时了解史学研究新进展，加强自身专业学习 二、前提与条件 1、深刻把握历史课程标准 2、熟悉教科书的内容体系、框架结构 3、吃透教材 4、熟悉学生的具体情况 5、及时了解史学研究新进展，加强自身专业学习 二、前提与条件 1、深刻把握历史课程标准 2、熟悉教科书的内容体系、框架结构 3、吃透教材 4、熟悉学生的具体情况 5、及时了解史学研究新进展，加强自身专业学习 三、 策略与方法 1、单元的整合与重构 2、课时的整合与重构 3、结合学生的生活经验，改 变教材 4、适当补充和精简 5、恰当灵活处理小字 3、结合学生的生活经验和常识，改 编历史教材 4、适当的补充或精简 B、一般规律（对象） 补充 ① 在主要问题上，要用突出的、典型的事例来形成学生鲜明的历史表象或阐明历史概念； ② 需要用形象性的动人事例或现实生活中的材料加强思想品德教育； ③ 要用生动具体、浅显易懂的材料来解释难点，或使教科书上过分抽象的概念具体化。 精简 ① 非主要部分。对贯彻教学目标和说明主要问题作用不大或关系较远的课本上的材料； ② 主要部分，但学生已经学过的内容。 无论补充或精简，都要考虑以教学重点和教材的主要问题为中心。 5、恰当灵活处理小字 * * 《初中历史课程标准》 “统一国家的建立” 了解隋唐科举制度的主要内容；列举贞观之治的主要内容，评价唐太宗；知道武则天和开元盛世的基本史实；了解唐与土蕃等民族交往的史实；以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。 对学生而言，历史教材内容是静态的，而具体的历史教学活动是动态的，复杂多变的。 回想上中学时，你们心目中的好老师是什么样的？ 弄清楚每课的知识点，对涉及的每个重要历史事件、历史人物、历史现象、历史概念的内涵有足够的了解和把握。 2、课时结构的整合与重构 假如是我，会怎么讲这节课呢？ 课标： “了解近代以来人民物质生活和 社会习俗变化的史实，探讨影响其 变化的因素。” 他拿起锄头追兔子 兔子吃了他的蔬菜 一座漂亮的花园 麦克乔治先生 咒语，阴谋再次破产 仙女介入 她的亲生女儿而不是灰姑娘有个幸福的生活 灰姑娘的继母 他刺杀了林肯总统 林肯和北方主张废除奴隶制 保留奴隶制并支持南部联邦会议 J．W．布思 内战爆发 北方反对蓄奴 本州权力（蓄奴） 南方（1861年） 因此 但是 希望 某人 将教材的次要部分组织的更加精练、简明些，从而减轻阅读负担。 对课本的主要内容作必要的充实和具体化，并使之更生动和更易理解。 目的 精简 补充 不影响或削弱学生掌握比较系统的历史基础知识。（系统性和完整性） 对贯彻教学目标和说明课本内容大有裨益而为课本所无或写得过于简单的材料。（科学性、典型性、思想性） 原则 A、目的与原则 给新手小提示 补充:①凭个人兴趣或者为了炫耀渊博，旁 征博引； ②资料在手，不忍割爱。 精简：①单纯为减而简； ②随意删削。