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三位数除以一位数的笔算练习 教学内容：青岛版数学三年级下册6-8页 第4课时 教学目的： 1、通过回顾和整理，进一步理解和掌握三位数除以一位数的 2、进一步理解和掌握3. 在通过整理，进一步理解的算理，掌握算法，提高计算能力在整理与复习中形成知识网络， 质疑：怎样判断一个除法算式的商是两位数或是三位数呢？ 学生回答，教师板书：判断一个除法算式的商是两位数或是三位数，首先要看被除数的最高位，最高位比除数小，商的位数就比被除数少一位。被除数的最高位上的数大于或等于除数，商的位数就和被除数的位数相等。 师：余数和除数之间有什么关系？ 小组讨论得出：余数一定比除数小。 怎样计算“三位数除以一位数的笔算”呢？ 教师结合学生整理的知识进行总结： ①相同数位对齐，从被除数的最高位除起，每次用除数先试除被除数的最高位，如果比除数小，再试除前两位。 ②每求出一位商，余下的数必须比除数小。 【设计意图】：通过问题引领，引发学生对计算要领的回顾整理。设计符合学生思维实际的一系列具有探索性、关联性的问题，引发学生积极思考、探索，形成知识体系。 二、典例分析，分解难点。 （1）96÷3＝32 点拨：利用数的组成计算。把96分解成90和6，用9个十除以3的3个十，用6个一除以3得2个一，把两次除得的商相加，即30加2得32.依次类推。 （2）480÷4＝120 点拨：几百几十数除以一位数的口算方法：①利用数的组成进行口算：把被除数看作几个十，再把几个十平均分成积分，每份是几十，商就是几个十。②相乘法算除法。 （3）156÷4＝39 点拨：三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法：①把百位上的数和十位上的数合起来除以除数，得数写在商的十位上，然后再把余下的数和个位上的数合起来继续除，得数写在商的个位上；②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；③每次所得的余数要比除数小。 师：三位数除以一位数的笔算是这一单元的重点也是难点，下面我们结合大家刚才谈到的情况，来解决一下生活中的实际问题吧。 三、分层练习，巩固新知。 （一）基础练习，巩固新知。 1、完成教材7页第6题。 温馨提示： ⑴怎样判断商是几位数？ ⑵估算时应注意什么？ ⑶三位数除以一位数的计算方法怎样？ 2.课本第7页第7题 温馨提示： ⑴要想算出林杰从家到学校走哪条路最近，要先算出什么？ ⑵把三条路的长度算出来。进行比较。 ⑶在算出平均每分钟要走多少米。 ⑷仔细辨析，判断正误，将错误的独立改正过来。 （二）综合练习，应用新知。 1、完成教材7页第8题 温馨提示： ⑴理解题意，独立完成。 ⑵指名板演，讲解做题的思路。 ⑶师生共同评议。 2、完成《新课堂》17页第5题 温馨提示： ⑴求平均每个书架放多少书？用什么方法计算？ ⑵计算时应注意什么？ （三）拓展练习，发展新知。 1.完成8页第11题内容。 媒体出示 温馨提示： ⑴仔细观察上面的情景，你发现了什么信息？ ⑵求平均分成6个组，每组有多少人？怎样列示计算？说说你的理由。 ⑶计算需要买多少箱，怎么计算？ 出示情景（2） 温馨提示： ⑴理解图意。 ⑵已知动物的数量，求倍数用什么计算方法？ ⑶计算时应注意什么？ ⑷想一想，还可以提出什么数学问题？ 2、完成教材7页第9题 轮船平均每小时行驶多少千米？ 快艇平均每小时行驶多少千米？ ③ 从甲地到乙地，你会选择乘哪种船？为什么？ 温馨提示： ⑴路程、速度、时间三者有什么关系？。 ⑵已知路程和时间，怎么求速度？ ⑶在选择哪种船时，你会怎么考虑？ ⑷渗透解决实际问题要选择灵活方法。 四、梳理总结，提升认知。 同学们，通过今天这节课的复习，你有哪些收获？ 生1：进一步复习了三位数除以一位数的笔算除法。 生2：我学会了怎样试商，知道余数一定比除数小。 教师根据学生的回答进行总结： ①相同数位对齐，从被除数的最高位除起，每次用除数先试除被除数的最高位，如果比除数小，再试除前两位。 ②每求出一位商，余下的数必须比除数小。 教师根据学生的回答，进行打包整理，并板书如下： 三位数除以一位数的笔算整理与练习 设计说明： 1．教学反思，我的亮点之处： （1）精确的问题引领，使学生的思考更有针对性。 首先，通过问题引发学生思考。设计符合学生思维实际的一系列问题，引发学生积极思考。其次，通过“问题”引领学生更好的理解重要知识点。针对三位数除以一位数的笔算方法，层层推进，帮助学生更好的理解算理、算法。 （2）典型例题分析，分散了难点。 在复习时，针对重点知识设计典例分析这一环节，学生通过对两、三位数除以一位数的口算、几百几十数除以一位数的口算、三位数除以一位数的笔算除法例题进行复习归纳，从而分散了所学的难点。课堂上教师注重