追寻小学语课堂教学中质疑的有效性.docVIP

追寻小学语文课堂教学中质疑的有效性 　　内容摘要： 　　在新的教育理念下，培养学生的质疑意识及能力，已是小学语文教学中重中之重的责任及任务。然而当前有关的实践和诸多论述，并没有提升到追寻有效性的高度，因而提出论断：克服其弊端，提升其有效性，正确途径应是尊重课堂是开放的、动态的、生成的生命体验：一、展现开放的姿态为学生提供质疑的的最佳环境；二、呈现动态的结构让课堂的质疑具有价值；三、运用生成的策略推进学生深度探究；教师还必须对学生进行有效价值引领。 　　关键词： 　　质疑　有效性　开放　动态　生成 　　在新的教育理念下，培养学生的质疑意识及能力，已是小学语文教学中重中之重的责任及任务。这并非时髦，而是把学生看作是活生生的人，语文学习的主人，发展的主体；①把课堂视为在教学情境中师生共同创生的能够丰赡精神世界的魅力场，是师生开放的、动态的、生成的生命体验。质疑，正是使学生活动处于一种开放状态的课堂教学实践机智，它赋予学生学习的自主权，使之迈向交流、合作语探究；它搭建了学生知识探索与精神建构的平台 ，使生命的责任感与丰富性归于学习。 　　然而就目前而言，小学语文课堂教学中质疑存在诸多误区： 　　1．主体的失落。在语文课堂教学中，学生表现非常活跃，但遗憾的是，学生会说不会倾听，教师无相应对的教学机智，导致学生的自主性质疑变得浮躁和肤浅，视同主体旁落。在学生对没有形成质疑的意