《角的认识》教.docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索” 《角的认识》教案 一、教案背景 1、面向学生：小学四年级； 2、学科：数学 3、课时计划：1课时 二、教学课题 青岛版六年制小学数学四年级下册第三单元 “角与三角形的认识”信息窗1“角的认识”。 三、课前准备 （1）教师准备：在编写教案前，先阅读网上大量有关《角的认识》的优秀案例，学习不同教师的教学设计，以便汲取更适合自己的教学方法与策略，更有效地进行教材重组，并搜集相关的资源，制作多媒体课件。可参考下列网页。 参考教案： 【百度搜索】 /jxky/ShowArticle.asp?ArticleID=181 【百度搜索】/view/e37af72c647d27284b7351f0.html?from=relatedhasrec=1 参考课件： 【百度搜索】/Category_2492/index.aspx 参考视频： 【百度搜索】/v_show/id_XMTM5MTc4NTIw.html 参考图片： 【百度搜索】/i?word=%CD%DA%BE%F2%BB%FAtn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1ie=gbkfm=hao123 【百度搜索】/i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1st=-1fm=resultfr=sf=1fmq=1331559850312_Rpv=ic=0z=se=1showtab=0fb=0width=height=face=0istype=2word=%BD%C7%B5%C4%C8%CF%CA%B6s=0 （2）学生准备：复习以前学习的关于角的知识，利用互联网预习新课，观看挖掘机的工作视频，并制作一个活动角。 【百度搜索】/show/OGGkgj-nRNegjpAJ.html 【百度搜索】/u/vw 四、教材分析 本课是在学生初步认识角和三角形的基础上进行教学的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。该信息窗呈现的是一幅工地上挖掘机繁忙的作业景象。观看的小朋友看到正在隆隆作业的机器，兴奋地交谈。拟借此情境引导学生通过讨论“铲斗臂在工作中可能形成什么样的角”的问题，引入对角的知识的系统学习。 五、教学目标： 1．知识与技能：在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上，认识平角、周角，能说出生活中的平角和周角；知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各角之间的关系。 2．过程与方法：经历从具体物体中抽象出角的过程，培养学生观察、操作、验证和合作探究学习的能力，发展学生的空间观念。 3．情感态度价值观：体会数学与实际生活的密切联系，激发学生学数学用数学的热情。 六、教学方法 本课教学设计遵循新课程中“坚持以学生发展为本，转变教师的教学方式和学生的学习方式”的教学理念，根据“以学生发展为本”的指导思想和本课的特点，采用“自主学习、合作探究”的教学模式，借助多媒体课件，利用百度搜索到的相关资料，创设情境，充分发挥学生的主体作用和动手操作能力，充分借助小组合作，完成教学目标。 七、教学过程 一、创设情境，激趣导课 （课件）播放：繁忙的工地上，五台挖掘机在紧张的工作着，铲斗臂形成了各种各样的角……仔细观察，你发现了什么？ （课件演示：铲斗臂上形成的各种角） 师：铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢？今天我们就来研究这个问题。 （板书课题：角的认识） 【设计意图】本课的教学，从挖掘机工作的生活场境入手，发现生活中的数学问题---角，从而来复习角的知识，进一步研究角的相关知识，让学生感到数学知识与生活紧密相连，养成注意观察挖掘生活中的数学现象的习惯。 二、探索新知 （一）认识平角、周角 1、 学生做各种活动角。 要求：把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始转动，就可以得到一个角，把你得到的角沿边画下来。小组同学说一说，你折的是什么角。（小组交流）： 2、小组汇报交流 【设计意图】这是一节概念课，所有角的定义都是规定的，如果只是告诉学生这些角的定义，学生有可能记得很牢，但是缺乏必要的体验，肯定没有深刻的印象。这里以操作体验为主让学生在复习直角、锐角和钝角的基础上认识平角和周角，经历知识产生的过程。 3. 分类。 这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢？（小组活动） 【设计意图】先让学生作出各种活动角，把剪下来的角贴在黑板上，故意给学生造成一种“视觉混乱”的局面，激发学生探究新知。 4、认识平角。 师：手拿一个活动角，从两边重合开始，按住一边不动，转动另一条边，当两条边成一条直线时问：这是角吗？为什么？ 学生讨论后，师演示平角的形成过程并板书：平角，然后示范平角的画法。 5、认识周角。 旋转活动角，一边旋转一边让学生说出角的名字，当转动一周，两条边重合时，问：这是角吗