甲午中日战争和民族危机的加深教案示例之三.docVIP

甲午中日战争和民族危机的加深·教案示例之三 教案示例之三 《甲午中日战争和民族危机的加深》 教学实录与评析 陕西省咸阳市杨陵区教研室 王小莉／执教 刘振平／评析 　　（上课） 　　师：同学们，学习新课前，让我们看一段历史录像——（1945年8月抗战胜利，全国欢庆的场景）。 　　评：利用电化教学手段——放录像导入新课，吸引学生注意力，稳定情绪，让学生迅速进入学习新课的角色，单刀直入，省时省力。 　　师：抗日战争的胜利，使祖国的宝岛台湾回到了中华民族的怀抱。同学们，你们可否知道台湾为什么被日本割占和祖国分离了50年之久，这就是近代史上日本强迫清政府签订《马关条约》所造成的。 　　（评：把台湾光复和抗战胜利巧妙连接，引出《马关条约》。打破常规，中间突破，逆序讲授，别出心裁。先讲战争结果，再讲起因、经过、由果索因，引发悬念，调动了学生的积极思维，顺理成章，自然清新。） 　　师：《马关条约》是哪一年签订的？双方的全权代表是谁？签约的地点在哪？请同学们在预习课文的基础上回答。 　　生：时间是：1895年，双方代表是李鸿章和日本首相伊藤博文，地点在日本马关。 　　师：对！哪位同学说说条约的主要内容有哪几条？给中国社会造成的影响是什么？ 　　生：主要内容有四条：第一：清政府割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本；第二，赔偿日本军费白银2亿两；第三：开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠；第四：允许日本在通商口岸开设工厂等。影响是大大加深了中国的半殖民地化。 　　师：很好！内容可归纳为割地、赔款、通商、设厂。 　　评：将条约主要内容概括为八个字：简明、精炼、好懂、易记、即抓住了重点，又减轻了学生的记忆负担。 　　师：1895年清政府为什么要和日本签订屈辱的《马关条约》呢？让我们一起来阅读本课“引言”。 　　评：超越课本，又回归课本。抓住课文的凤头，即从引言入手，引出甲午中日战争。新教材用新教法，独具匠心。 　　生：因为甲午中日战争，中国战败，被迫同日本签订了《马关条约》。 　　师：对！那么甲午中日战争究竟是怎么一回事呢？这就是我们今天要学习的中日甲午战争。同学们想一想上节课学过的内容，早在19世纪70年代日本曾经就侵略过我国的哪一地区？ 　　生：台湾。 　　师：日本侵台未能得逞，它贼心未死，90年代的甲午中日战争就是日本为了吞并朝鲜，入侵中国而蓄意挑起的侵略战争，这是战争爆发的根本原因。 　　评：以旧联新，启发思考，揭示日本发动侵略中国的战争必不可免。 　　师：日本为挑起战争还在寻找借口，请大家看课本，1894年在朝鲜爆发了什么起义？ 　　生：东学党起议。 　　师：朝鲜国王请求清政府出兵帮助镇压起义，这时日本乘机也派兵到达朝鲜。那么东学党起义平息后，日本又有何举动呢？ 　　生：继续增兵，准备挑起甲午中日战争。 　　师：甲午中日战争正式爆发的标志又是什么呢？ 　　生：日本海军在朝鲜牙口外丰岛海面袭击清军运兵船，清政府被迫对日宣战，甲午中日战争正式爆发。 　　师：丰岛事件成为战争正式爆发的标志。那么丰岛又在哪里呢？（放投影《甲午中日战争形势示意图》教师边讲，边标出丰岛的位置及日军四路进攻平壤的红箭头。） 　　评：利用投影仪，把甲午中日战争形势示意图由静态变为动态，形象地展现了甲午中日战争时空变化；便于学生了解日军入侵中国的路线，掌握各个战役发生的经过。 　　师：平壤战役中的清军指挥是谁？ 　　生：左宝贵，叶志超。 　　师：左宝贵在战斗中的表现如何？ 　　生：率兵奋战，中炮牺牲。 　　师：对！左宝贵还是一名清军回族将领，我中华民族各族人民都为保卫祖国做出了贡献。 　　评：突出左宝贵是回族人，让学生懂得中华民族大家庭是各族人民共同缔造的，每个民族为维护祖国的统一都作出伟大的贡献。 　　师：而另一位清军统帅叶志超的表现怎样呢？ 　　生：弃城逃跑。 　　师：贪生怕死，弃城逃跑，狂奔500多里，退回中国境内，导致平壤陷落，战火逐渐燃烧到中国境内。平壤战役后的第二天，北洋舰队与日本舰队在黄海海面进行了一场激战，即黄海海战。 　　师：（指导学生看图，说明黄海大东沟在鸭绿江口）黄海战役是中国近代史上乃至世界近代史上蒸汽机军舰的一次规模最大的海战，我北洋舰队英勇奋战，致远舰管带邓世昌表现得最为突出。 　　师：同学们，你们看过《甲午风云》这部影片吗？ 　　生：看过。 　　师：哪位同学能结合课本史实并联系这部影片的画面讲一讲民族英雄邓世昌的故事。 　　评：注意利用百部爱国主义教育影片，运用情境复现法让学生讲述民族英雄邓世昌的故事，既受到了深刻的思想教育，又训练了口头表达能力。 　　生：（故事略）