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第十三章 教师心理 第一节 教师的角色与威信 一、教师角色的期待与形成 角色与角色期待 角色内涵：人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，它反应了社会赋予个人的身份与责任。 角色期待：社会对处在某一社会位置上的角色都有一定的要求，为他们规定了行为规范和要求，这就是社会对角色的期望，称之为～。 对教师的角色期待 教师的职业特征： ①工作任务是“教书育人”； ②工作对象是学生； ③工作途径言传身； ④工作成果是全面发展的人才。 教师的角色期待： ①设计者 ②信息源 ③学习的指导者和促进者。 ④行为规范的示范者。 ⑤组织者和领导者。 ⑥心理辅导员。 ⑦反思者和教育科研人员。 教师职业角色的形成 第一阶段为角色认知。 第二阶段为角色认同。 第三阶段为角色信念的形成。 促进教师角色形成： ①提高认识； ②树立榜样； ③教育实践。 二、教师威信的形成与发展 教师威信的内涵 教师威信指教师表现出的优秀心理品质，对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖。 教师威信的作用： ①教师的威信是学生接受其教诲的前提。 ②有威信的教师的言行易于唤起学生相应的情感体验，因而加大了教育的效果。 ③有威信的教师被学生视为心目中的榜样。 教师威信的条件： ①中学生很重视“教育作风”、“工作态度”和“教育热情”三方面； ②学生对 “教学能力”、“知识水平”和“思想品质”这三个方面的重视程度随着年级的升高