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　情感激励——让班主任工作得心应手　【摘要】情感激励，就是通过各种途径激发人的情感，使之产生人们所希望的倾向，并形成持久、稳定的热情和人们所期望的上进心、内驱力，从而在班级中营造出人性化的、以人为本的环境与氛围。情感激励是激励学生最好的又是最廉价的方式。本文从三个方面阐述了如何通过尊重、信任、沟通、赏识、关心等情感激励的主要方式，在班级管理中调动学生的积极性，以达到教育目的。　【关键词】情感激励;尊重;赞美;信任;关心;期待　我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水就不能成为池塘;就如没有情感就没有教育。”情感是促进学生个人行为的内驱力，因此，在班级管理中，实施情感激励显得尤为重要。　“人非草木，孰能无情。”教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广。班主任在开展教育工作时应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习，实现共同目标而奋斗。实践中，我是这样做的：　一、尊重、信任学生，成就各自精彩。　美国著名作家和教育家爱默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”我认为这种尊重首先就在于把学生看成有思想、有个性的“完全平等的人”，而不仅仅是被管理的对象。我认为要取得更好的教育效果，教师除了不仅应该尊重学生的个性，还应该尊重学生的自尊，更要尊重学生的差异。倘若真能做到这样，许多教育失误都是可以避免的。　1、尊重学生的个性，促进自主发展。　学生年龄不同，生活环境不同，心理特点各异，他们每天在想些什么，做些什么，要设身处地为他们想想。是啊，学生到学校来，哪一个不想成为好学生，哪一个不想受到老师的表扬呢?　他们小小的内心里对老师充满了无限的尊敬和依赖。但他们智力的差异和自制力水平的不同，导致他们良莠不齐，我们就要区别对待。好比有的人，他是种田能手，你非要让他去钻研高科技，怎么可能呢?不要研究不成，搞成个心理不健康，所以要因材施教，我们的心态要放宽一些，任意拔高无异于揠苗助长，得不偿失。孩子们小，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，表扬他们，但要掌握好火候，尽可能多地让学生爱到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。　2、尊重学生的自尊 ，培养健全人格。　先来看一个案例：《希特勒带来的警示和反思》。　1983年创刊不久《世界知识画报》连载“二战画史”，曾刊登过一张希特勒的小学毕业照。小学生希特勒在合影上站在最后一排，他两臂交叉。照片上面有个说明——他为什么站在最后一排。因为根据当时的惯例，拍照的位置按学习成绩安排，成绩好的学生坐在前排教师的身边，成绩差的往后排站。那个11岁的希特勒是成绩最差的学生，所以站在最后一排的一个角落里。　看过这张照片，我们有理由相信希特勒不可能忘记自己所蒙受的这一屈辱。至于这次的屈辱在他人生的命运中起了什么作用，与他对人类犯下的罪行有什么关系，还真值得考量。但可以肯定的是，在童年和少年有点特殊的他，没有受到良好的教育，没有得到老师的关心爱护，谁能说他后来的所作所为与那张照片上的座次无关呢?　所以我们为人师，一定要尊重学生的自尊，注重学生健全人格的培养，教育学生学会做人、学会负责。教育工作就是培养人的工作。人非圣贤，孰能无过?更何况是学生，如果我们能循循善诱，尊重他们的自尊心，就能使他们发挥出更大的潜在力量，不断取得更大的进步和成就，即使有了缺点错误，他们自己也会感到羞愧，同时产生痛改前非的动力。如果我们一味地批评、训斥、甚至体罚和变相体罚，势必使他们失去信心，甚至产生破罐子破摔等抵触情绪，给教育带来难题，影响他们的健康成长。　尊重学生的自尊是对学生的崇高评价与认可，是满足他们需要、激发他们进取的重要手段，它有助于班级团队精神和凝聚力的形成。学生只有感觉到自己被尊重、被认可，才会竭尽全力地为班集体贡献自己的聪明才智。因此，尊重应当成为激励学生的第一要义。　3、尊重学生的差异，关注个性发展。　学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生的发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。“承认差异，利用差异，发展差异。”“教好每一位学生，对每一个家庭负责”，这不仅仅是口号，而且应逐渐成为我们每一个教师的自觉行动。　二、以激励导行，促使学生养成良好习惯。　1、讲究言语激励。　一个偶然的机会，我有幸听到了台湾