高职《高等学》课程教学改革探讨与研究.docVIP

铜仁广播电视大学 本科毕业论文 高职高等数学课程教学改革探讨 专 业 数学与应用数学 姓 名 谢跃进 指导教师 张春燕 二○○九年六月  目录 第一章 绪论 1 第二章 高职《高等数学》教学中存在的问题 2 2.1 高等数学在高职教育中的地位不明确 2 2.2 教学方式与教学手段问题 2 2.3 数学师资队伍问题 3 2.4 高职数学教材建设问题 3 第三章 高职高等数学教学改革探讨 4 3.1 明确地位，构建顺应时代需求的高职高等数学教学内容体系 4 3.1.1 数学概念与理论模块 4 3.1.2 应用与计算 5 3.2 教学方法的改革 6 3.2.1 极力推行启发式、讨论式教学 6 3.2.2 由教师讲授为主过渡到探究学习模式 7 3.2.3 合理采用现代教育技术 更新教学手段 7 3.2.4 因材施教，分层教学 8 3.3 稳定教师队伍 提高教师队伍的整体素质 8 3.3.1 确保数学教师队伍的相对稳定 8 3.3.2 需要加强“教师继续教育” 8 3.3.3 高职数学教师应逐步提升自己的教学能力 9 3.4 编写有高职特色的教材，创新教材内容 9 3.4.1 根据高职专业教学中一般普遍性的需求编写 9 3.4.2 针对现代教育以学生为主体的理念编写 要有较强的可读性 10 3.4.3 针对高职高专的培养目标编写 体现较强的实用性 10 结束语 10 参考文献 11 致谢 11 高职高等数学课程教学改革探讨 摘要：高等职业技术教育承担着为国家培养高级应用型人才的任务，高等数学作为高等职业学校一门重要的基础课程、工具课，其教学目的应该是培养学生具有熟练的基本运算能力、一定的逻辑思维能力、数形结合能力和空间想象能力。应培养学生掌握基本的数学思想方法和必要的应用技能。对学生后继课程的学习和思维素质的培养起着重要的作用。本文分析了传统的高等数学课程教学内容与教学模式存在一系列的问题，根据高职高等数学教育的理论、任务及其特点，对改革高职教育的高等数学课程教学内容与教学方法进行了研究，对高职高等数学课程改革的方法及策略提出了建议和意见，以实现高职教育培养应用型人才的目标。 关键词：高职；高等数学；改革； Ⅱ 第一章 绪论 我国高等职业教育（简称高职教育）自1998年开始大规模发展至今，特别是进入21世纪之后，高职教育迅猛发展，办学规模不断扩大，办学体系愈加完备，已经成为我国高等教育的“半壁江山”。但由于我国的高等职业教育起步比较晚，并且大多数高等职业院校都是通过“三改一补”等途径改制而成的新建院校，因此在教学质量和人才培养的质量上却不尽如人意。而高等数学作为高职院校一门重要的基础课程，一种众多学科共同使用的精确的科学语言，对学生后继课程的学习和思维品质的培养起着重要的作用，自然也影响高职教育的教学质量和人才培养质量。高职院校高等数学课程的数学教育一方面是目前侧重于知识，当作学习科学技术的基础，这种功能在现代社会中的确日益重要，但是知识是难以穷尽的，而每个具体的人在他一生中需要的数学知识是有限的。事实上，90%以上的普通人将会忘记学过的数学知识的90%以上，而又会在今后的工作中，需要许多大学中未曾学过的数学。因此数学教育应该“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。因此高职数学教育，应该从目前的片面性中走出来。仅为专业知识灌输、解题技能训练的数学，培养的只能是冷漠麻木的“解题机器”，因此高职数学教育必须包括数学思想、数学悟性、数学经验以及数学品质的教育，其重要原因就是它能够达到使学生养成良好的科学思维习惯，塑造健康人格与品性，培养正确的科学态度与价值观的目的。这不但是实施素质教育的需要，而且还有利于培养高职生终身学习的意识与能力，适应知识经济对人才的要求。这正如联合国教科文组织所指出的：“科学技术的时代意味着:知识正在不断地变革，革新正在不断日新月异。所以大家一致同意:教育应该较少致力于传递和储存知识(尽管我们要留心，不要过于夸大这一点)，而应该更努力寻求获得知识的方法(学会如何学习)。”另一方面，数学教育要重视学生自我内在精神的培育，重视学生主体的自我热情关注，以造就和谐发展的人才作为教育目标。然而，长期以来，数学课堂教学注重形式忽视实质、注重“因果”忽视“过程”、注重数学之巧忽视数学之德、注重数学的科学性忽视数学的艺术性、注重数学为“少数”忽视数学为“大众”、注重数学的演绎推理忽视数学的合情推理，以至于学生学到的数学内容仅仅是一些复杂、抽象的符号公式体系，正确的数学观念和数学的应用意识却没有形成。这就使学生的素