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充分发挥朗读在阅读教学中的作用 金堂县淮口镇九龙中学：唐仕民 摘要：朗读体味文章精妙处、体味作者神思妙笔的重要途径。” “风声、雨声、读书声，声声入耳。”“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来， 2、朗读能促进听、说、写三种能力的培养和提高。 当学生出声朗读的时候，声音通过耳朵传入大脑，此时大脑会根据已有的知识迅速作出反馈，哪些地方读错了，读得不当，哪些地方没处理好，并及时作出调整改进，这就锻炼了听的能力。教师的范读或播放朗读磁带，无疑也是对“听”力的促进。而语文教材中所选的课文大多是适合学生年龄特点和阅读水平的，经常朗读，就会于潜移默化中使文章中的词汇、句式和表达方式慢慢变成学生语言储库中的一部分，在口头交流时自然地“脱口而出”，因此 “读” 显然促进了“说”。同样，学生通过读而建立起的储备若运用到书面表达上，就促进了写的能力。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”一语道出了朗读、熟读与写作的关系。 3、朗读有利于语感的培养和训练。 我们对整篇文章中语言文字的微观感受，就是通常所说的语感，它是阅读的基本能力。在阅读教学中，就是要培养和训练学生这种敏锐的语感，让学生在对语言文字的意义和情味的感受中，去接近作者的所要表达的意思和情感。而我们在阅读教学中，常常习惯通过一番分析、综合、概括的教学过程，来让学生对语言文字进行理解，其实教师可以让学生借敏锐的感受能力，去直接领悟语言文字的意义和情味，而要达到这一目的，朗读就是最直接、最有效的手段之一。因为汉语言文字是音形义的统一物，通过朗读时音色、音高、音强、音长的变化，如抑扬顿挫、轻重徐疾就能构成了独特的语音美感，传达出作者的旨趣。 二、充分发挥朗读的教学功能 在我们的语文课堂上，发出琅琅的读书声，不仅能让我们的课堂充满活力，更能通过朗读一篇课文的精义妙理，作者的神思妙笔 从某种意义上说，语文教学过程是一种情感活动过程，它一刻也离不开情感参与。这种情感，包括教材所包含的作者的写作情感，教师的教学情感，学生的学习情感，三者的融会贯通，形成了一个有机的整体。它不仅仅要求教师教学时有充沛的感情，更重要的是要把这种情感有效地传递给学生，并调动起学生的情感参与，来正确体会教材所蕴涵的情感。有些文章，与其多“讲”不如多“读”，通过教师的指导，使学生在反复的阅读中理解作品，并把教材情感传递转化为学生自己的情感。如《最后一课》的最后一部分，即下课铃响时，韩麦尔先生表情的变化，语言的哽咽，写字的遒劲，挥手的无力这些细节的描写，就可通过逐句逐段朗读时的感情处理，使学生进入文章的感情中去，从而自然而然的体会出韩麦尔先生复杂的心情。 3、以朗读促进知识的传递 朗读可帮助我们传递各种文体知识。一般来说，在各种文体中，记叙文注重一个“情”字，文章往往叙事与抒情相结合，因此朗读时运用的感情、语调较丰富。说明文注重一个“知”字，课文强调科学性、知识性，故朗读时宜采用平实的语调。议论文突出一个“理”字，强调行文的雄辩、有力，所以朗读时要注重气势，语调严谨。 如《影子的故事》是篇说明文，但它是由故事生动地引出科学知识，可让学生体会记叙笔调的生动与说明笔调的平实在朗读时语气的不同，以之来加深理解记叙与说明的区别。 4、以朗读培养学生欣赏美的能力 语文教学一个最重要的目的就是要用优美的语言激发学生，培养他们表达美、创造美的能力。富有激情的语言文字通常是优美的，通过老师、同学的范读以及学生自己声情并茂的朗读，可能达到感染、激发学生情感的目的。毛泽东的《沁园春.雪》这首词，上阙博大宽广，富丽堂皇；下阙行云流水，激越铿锵。学生通过反复吟诵，感受到博大的祖国、美好壮丽的江山、革命英雄与领袖的伟大抱负和无比坚定的决心，而这些美好的感情，正是由这首词优美的语言文字表达出来的。通过声情并茂的朗读，就能感受到祖国的美，英雄的美，勾画出祖国江山多娇的壮丽图画。 三、培养和提高学生的朗读水平 要达到朗读所应有的教学功效，就要求教师在课内外切实加强对学生的朗读指导，有效地提高学生的朗读水平 2、理解作品的内容是提高学生的朗读水平基础。 朗读是作品艺术形象的一个再创造。这就要求朗读者在朗读前必须认真钻研作品，深刻理解作品的内容，把握作品的主题，只有这样才有可能正确运用各种朗读手段，真实地再现作品的艺术形象，收到预期的感染效果。例如朱自清的《春》一文中，一幅“春风图”写出了春风温暖、柔和的特点。而春风这一特点，又是通过触觉、嗅觉、听觉表现出来了。这一幅充满春天气息、充满春的活力的画面，需要深情的朗读才能在学生面