一年级“统计”教学设计.docVIP

《统 计》教 学 设 计 学 校：闽清县白中镇中心小学 学 科：数 学 年 级：一 年 级 授课教师：陈 明 芬 指导教师：闽清县教师进修学校 陈赛珍 课 题：统 计 执 教：闽清县白中镇中心小学 陈明芬 指导教师：闽清县教师进修学校 陈赛珍 [教学内容]义务教育课程标准实验教科书一年级下册第九单元统计 [学情分析] 1、学生基础知识： 学生在一年级上册已经通过例题、练习题、实践活动等初步接触过一些简单的统计内容，如：简单的象形统计图、条形统计图和用涂色的方法进行简单的数据整理等。 2、班级学生主要特点： 思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有一定的小组合作基础，能够积极地动手、动脑参与数学的实际操作，但是注意力集中的时间比较短，特别是对于其他同学的发言常不能注意倾听；经过调查，绝大多数学生特别喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》。 [教学思路] 本节课是在第一册教材向学生渗透简单统计思想的基础上，引导他们第一次系统地感悟和体验统计的全过程。应该说，此时学生头脑中并未建立统计的观念，学生对用符号记录整理随机事件中的数据的统计方法比较陌生，对统计的意义与作用也了解较少。在教学素材的选择上，我以学生最喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的喜羊羊为主人公，创设喜羊羊开水果店的情境，激发学生的学习兴趣，通过三个主题内容，让学生在经历数据收集、整理和描述的过程中，学习一些简单的统计方法，培养学生的统计的观念，感受统计的意义与作用。 第一环节：安排学生统计水果柜台上每种水果的数量这一主题内容，引导学生体验确定性情境中数据的收集和整理过程，让他们初步感知统计的概念，树立统计意识。首先，让学生观察凌乱的水果摆放图，并有意地让学生很快地在老师规定的时间里数出各种水果的数量。在这种情况下，很多学生并不能完全数出四种水果的数量是多少，为以下展示条形统计图能更清楚、方便地表示各种东西的数量和它们之间的关系这一特点埋下伏笔。接着，引导学生感知每小格代表1这一理念，并说出每种水果有几个就涂几个小格来表示，从而完成从象形统计图向直观统计图的过渡。最后，通过引导学生观察条型统计图，并设计开放性的问题：（ ）比（ ）多（ ）个，（ ）比（ ）少（ ）个，让学生体会怎样看图查找数据，怎样比较数据之间的大小。 第二环节：安排学生统计一天卖出的每种水果的箱数这一主题内容，引导学生体验随机性情境中数据的收集和整理过程，探索统计策略，呈现统计数据，分析统计结果，初步培养学生利用统计知识解决问题的意识。通过调查“喜羊羊水果店”一天里哪种水果卖得比较多，多媒体播放 “各种水果一箱、一箱无规律消失”画面，组织学生进行两次观察活动，并数出各种水果的箱数：第一次活动—“数”，设置矛盾冲突，学生无法数清楚每种水果卖出多少箱，激活学生思维，产生寻求统计策略的心理需求。在学生自主探索记录方法的基础上，进行第二次活动—“记”，在具体操作中检验各自方法的可行性，并通过展示记录结果、讨论交流优化记录方法。接着，让学生根据记录结果，在统计图表中描述数据。在此过程中，学生须校对记录的数据，确保正确，并感受用统计图描述数据的优势与频数带来的方便。最后，通过学生思考“第二天如何为水果店进货”，引导他们根据统计结果做出合理的决策，并在解决问题的过程中感悟统计对决策的作用，进一步体会统计的意义，培养统计观念。 第三环节：安排学生统计每个小组在这节课中“获得的每种奖品的数量”、调查同学们“对自己这节课表现的评价情况”、寻找“生活中应用统计的例子”这一系列活动，让学生在实践中更好地掌握所学知识，强化统计意识和应用意识，提高实践能力，又使学生体会到数学与生活的密切联系。首先，在小组合作统计“获得的每种奖品的数量”中，再次经历数据的收集和整理过程，并根据统计结果发表自己的想法，培养学生的合作精神、实践能力。接着，通过举手的办法调查“同学们对自己这节课表现的评价情况”，使学生感受可以灵活地选用收集数据的方式方法。最后寻找“生活中应用统计的例子”，让学生将数学课上的统计与生活中的统计融合，感受统计的广泛的应用。 [教学目标] 知识与技能： 1、使学生初步掌握数据收集和整理的方法。 2、初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据，提出并回答简单的问题，并能获得简单统计的结果。 过程与方法： 1、让学生经历简单的数据收集、整理、描述、和分析的过程，学习简单的统计方法，感悟统计的意义与作用。 2、在学生已有知识和经验的基础上引导学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。 情感态度与