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培养中学生英语学习素养 ——信息技术教育与英语课程整合 关键词：信息素养 信息素质 文化素养 信息化 信息技术平台 文化平台 20世纪90年代以来，以计算机多媒体和互连网为基础的现代信息技术日趋成熟，其智能化程度日益提高，成为拓展人类能力的创造性工具。 由于新技术具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，在过去的十年中，人们在不断探索利用互联网和计算机多媒体技术作为突破口，力图建构一种全新的教学结构，以及相应的全新的教学方法和全新的教学设计思想。 美国政府从1996年开始全面推进基础教育信息化，在其2000年国家教育技术标准中，列举了传统教学环境和以信息技术支撑的教学环境中所采取的不同教学策略。 标准认为，传统的教育体制并不能培养学生的生存能力，而这种能力恰恰是立足于当今社会所必须具备的条件。当今的学生必须会合理利用各种技能，进行学习、合作和交流，并解决问题。 传统教学环境 新的教学环境 以教师为中心 以学生为中心 一种感官刺激 多种感官刺激 一种渠道的进步 多种渠道的进步 一种媒体 多种媒体 独立工作 协同工作 进行信息传递 进行信息交流 被动学习 主动、探索式、发问式学习 立足事实，基于经验的学习 学会分析思考，进行自主决策 被动的反应 能动的，有计划的采取行动 孤立的，人为的环境 真实的环境 《中共中央?国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，将“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育”，作为全面推进素质教育的重要措施。实践表明，开展信息技术教育，能促进知识向能力的转化，能推进智力因素与非智力因素的结合，能实现个性教育、终身教育，全面提高人的身体素质、心理素质与社会素质。 《英语课程标准》（教育部2001年7月颁）强调：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此，信息技术与英语教学整合尤为必要。 信息技术与英语课程整合的内涵是教师在先进教育思想、科学教育理论指导下，利用计算机及以网络为核心的信息技术，创设丰富的英语教学环境，促进学生自主学习，优化组合教学资源、教学要素及教学环节，从而推动传统的以教师为中心的教学模式的根本变革，为培养学生的创新精神和实践能力提供有利的客观条件。它与传统的英语教学有一定的交叉性、继承性和综合性，是一种具有相对的独立特点的教学形式。在这一教学过程中，学生通过对信息的获取、分析、加工、利用及批判，逐步获得获取、处理、利用信息的能力。通过利用资源主动探究，采用合作讨论式学习，逐步掌握信息时代的学习方式，提高解决实际问题的能力。教师要将信息技术作为英语教学中的演示工具、交流工具、个别辅导工具、探究和发现学习工具、信息加工与知识构建工具等。特别要用于教学环境的创设、新教学内容的呈现、学生的学习方式、师生的互动方式及教学的反馈与评价等方面。 第一个层面为信息素养层面 “信息素养”是指人们关于信息的知识和信息活动的水平，以及对信息源的了解和熟悉程度，它包括人们关于信息检索、搜集、整理、加工、组织和利用的方法、技能及其熟练程度，以及对信息和信息效果的接受和吸收能力，其目标体系包括六个方面:一是高效获取信息的能力；二是熟练、批判性的评价信息的能力；三是有效地吸收、存储和快速提取信息的能力；四是运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息能力；五是将以上一整套驾驶信息的能力转化为自主、高效的学习与交流的能力；六是学习、培养和提高信息文化新环境中公民的道德、情感、法律意识与社会责任. 信息能力与信息知识、信息道德、信息观念等共同构成“信息素养”的全部内涵，“信息素养”是中学生综合素质极其重要的组成部分，它是开拓、创新的前提，也是终身教育、终生学习、不断更新知识的基础，它是信息时代人们所必备的基本修养。基础知识是信息活动过程中掌握信息获取方式、确定信息取舍、判断信息价值的依据。基础知识的广博程度、知识构成及知识的质和量等因素，在很大程度上决定了人的识别、判断和选择信息的能力。作为一名信息时代的中学生，应该具备上述的知识结构，如果不懂得信息检索知识，不善于捕捉稍纵即逝的社会上和科研中的发展动态及情报，不掌握鉴别判断信息知识、情报质量和水平高低的方法，他们就无法适应日新月异的信息时代，就不可能成为具有创新素质的人才。 人类已进入信息时代，由计算机技术特别是网络所带来的信息交流，要求每个人都具有获取信息的能力和加工利用信息乃至于创新的本领。在信息的社会里，学习不仅仅是信息记忆的过程，传统的“死记硬背”已不能适应“知识爆炸”的现实，必须突出学习过程中对信息的采集、加工和发布的环节，即把学习看作信息