哈尔滨高考研讨心得王哲琴.docVIP

新课程、新高考的实践与思考的体会 2011年10月23日听了宁夏回族自治区银川市一中的数学教师孙廷有关“新课程、新高考的实践的思考的”讲座。他主要从“新课程理念，新课程实施、高考备考”三个方面分析了，新课程中的高中数学内容，要想高考出成绩必须按照课程标准考试大纲的要求去备考，必须严格按照必修课程顺序完成高考备考内容，孙老师说在必修1的数学课程学习中须加大力度学习加大数学习题的训练让学生养成学习数学的习惯。为高考备考打下坚实的基础。在一轮复习中重视学生的学习基础，让学生有一定的基础的训练。 一、新课程新理念 新课程体现了素质教育的理念，注重知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的“三位一体”的模式。突破了学科中心的束缚，关注学生的兴趣与经验，打破了单纯强调学科的系统性、逻辑性的局限。改善了学习方式，要求加强过程性、体验性为目标。强调教师应引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。强调学习评价的激励性和发展性原则，体现评价为促进学生发展的功效---为了每一位学生的发展。 二、新课程教材呈现如下基本特点: ①新教材中概念的引入，尽可能以其现实背景，理论发展背景或历史发展背景开始，通过“观察”“思考”“探究”等栏目明确提出问题，引导学生参与数学活动。对体现知识在归纳概括过程中的数学思想，数学探究和论证方法（的优美和精彩之处），数学的科学性和文化价值以及数学的发展，以“旁批”等方式呈现出来，与学生交流，使教材显得自然，亲切，让学生感到知识的发展水到渠成而不是强加于人，学生有“看个究竟”的冲动，学习的欲望高涨.有利于学生认识数学内容的实际背景和应用价值.通过展示概念，结论的形成过程促使学生领悟数学的本质.通过对学生在数学形式下的思考和推理训练，形成用数学思想和数学方法思考、处理问题的习惯. ②新教材以数学概念和数学思想（数学核心）为支撑和联结点，循序渐进，螺旋上升地组织学习内容，形成结构化的教材体系，使学生有反复接触的机会，保证学生在每个学习时段获得必须的数学知识,使不同能力的学生都能得到发展. ③新教材通过具有真实背景的问题素材，引导学生体会数学的作用，数学和生活及学科的联系，不但提高了学生学习数学的兴趣，加强了学生的应用意识，而且有利于学生对数学的理解及用数学方法解决问题，提高学生的数学创造力. ④新教材通过展示数学发展历史，重要数学思想的产生背景和条件，数学发展与人类社会发展的相互作用.生动、有趣地向学生展示了数学的思维方式，以普适性的语言及科学工具追求完美的数学形式和结构，使学生了解数学科学的思想体系和数学文化价值.培养理性思维，形成正确的数学观. ⑤新教材在知识形成过程的“关键点”上，在运用数学思想方法解决问题策略的“关节点”上，在数学知识之间联系的“联接点”上，在数学问题的“发散点”上，在学生思维的“最近发展区”内，通过“观察”“思考”“探究”等栏目，提出数学知识形成过程中的一些对学生数学思维有适度启发的问题，引导学生极积思考和探索（活动），使学生经过观察，实验，猜测，推理，交流，反思等形成理性思维的基本过程.在小结中，从知识的联系及数学思想方法的高度提出问题，引导学生从数学的整体结构中把握相应的知识；在练习，习题和复习题中，引导学生自己提出拓展性的问题. 教材通过专门设置的“信息技术应用”栏目，对信息技术的使用进行介绍，在一些适宜使用信息技术的地方，提示使用信息技术. 二、新课程的实施 1.在课程内容的编排上,已经摆脱了传统大纲以学科体系编排内容的影响，转化为以模块为单元的课程编排理念. 在07届首轮实验中必修模块是按①④⑤②③的顺序进行.从08届开始严格按必修①②③④⑤顺序进行. 2. 经过实践大家认识到以模块为单元的课程编排,关注了学生学习的差异和需求,体现了面向全体学生的理念,符合螺旋式上升的认识规律,通过循序渐进的学习,学生获取知识的能力逐步提高,激发了学生的学习热情, 学习应用所学知识分析、处理实际问题的能力得到明显改善. 因此，不论数学课改如何进行，留给学生“做”的时间不能少，“做”的少了，从中“悟”到、学到的知识就少了，而从“做”中学到的恰恰是重要的数学基本技能、数学思维方法、能力的培养和情感体验.因此合理设计、协调和匹配不同思维方式和能力要求的习题，注重体现“过程与方法”目标的达成，有效引领学生的学习、促进学生逐步形成创新能力和应用意识成为首先解决的问题. 三。解读《考试大纲》《一》.吃透“考试大纲 ” 及钻研“课程标准” 关于考核目标与要求 1.在知识要求方面 传统内容：三个层次“了解，理解和掌握，灵活和综合运用” 新大纲：三个层次“知道/了解/模仿，理解/独立操作，掌握/运用/迁移“ 2. 在能力要求方面 传统内容的五项指标：“思维能力，运算能