新教育六大行动.docVIP

1. “新教育实验”的六大行动是什么？ (简答 ) 一是营造书香校园。二是师生共写随笔。三是聆听窗外声音。四是培养卓越口才。五是构筑理想课堂。六是创建数码社区。 2．怎样提高教师素养？1．对自己所教的学科要有深刻的认识“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物，需有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。” 2．要有扎实的心理学基础。没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。3．教师的语言修养也是教师素养的一个很重要的方面。教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 3．传统教学设计的内容与步骤有哪些？ (简答 ) 1、确定教学目标；2、分析学习者的特征3、根据教学目标确定教学内容4、根据教学内容和学习者特征的分析确定教学的起点5、制定教学策略6、根据教学目标和教学内容的要求选择与设计教学媒体7、进行教学评价并根据教学评价所得到的反馈信息对上述教学设计中的某一个或某几个环节做出修改或调整。 4．多元智能的教学强调教学过程中学生角色的主动性,学生角色的主动性可从哪两方面来解释？ (简答 ) 学生角色的主动性可以从两方面来加以解释:其一,教学过程的师生关系是一种主体间的关系。其二,教学过程是学生主动积极的一种实践活动。 5．负担过重的原因是什么？ (简答 ) 教师强迫学生用更多的时间抠教科书；学生的学习被学校功课塞满，思考的时间少；只读教科书，全部时间花费在必修课上；背诵那些不需要背诵的东西；掌握知识的时间没有正确利用；忽略了由深入思考事实向记熟规则过度的特点，这些都是加重负担的因素。 6．加德纳等人创设了发展关系架构，其用意包括哪三点？ (简答 ) 首先是教育和游戏要以幼儿的认知发展为基础，设计符合身心发展的教育方案；其次要根据不同的发展阶段特征，提供发展智能、创造力的机会和环境，尊重幼儿的个性发展；最后是因材施教，改善教育模式，发现幼儿潜能和智能的差异性，创设“以个人为中心”的游戏活动 7．简述建构性学习的特征。 (简答 ) 1、积极的学习。建构主义认为，学习应该是积极的，因为当学生为了用有意义的方式学习教材而对输入的信息进行加工时，他们必须做一定的事。2、建构性的学习。学习是建构性的，因为在学习中学习者必须对新信息进行精制并将其与其它信息关联起来，以便让学生在保持简单信息的同时，理解复杂信息。3、累积性的学习。学习是累积性的，因为在建构主义的学习中一切新的学习都是以决定学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前学习的基础上的或在某种程度上利用以前的学习4、目标指引的学习。建构主义的学习是目标定向的，因为只有学习者清晰地意识到自己的工作目标并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。5、诊断性学习与反思性学习。以诊断性与反思性作为建构主义学习的核心特征，这意味着，学习者必须从事自我监控、自我测试、自我检查等活动，以诊断和判断他们在学习中所追求的是否是自己设置的目标。显然，诊断与反思是建构主义学习评价的重要组成部分。 8．简述陶行知的学校观。 (简答 ) 生活即教育。社会即学校。学校是师生共同生活的处所。学校生活是社会生活的起点。 9．建构主义学习观的主要内容是什么？ (简答 ) 1、学习是认知结构的改变过程，2、学习是个体主动建构自己知识的过程，3、情境、协作、会话、意义建构是学习环境设计的四大要素。 10．李镇西在写作上向广大教师提出哪几点建议？ (简答 ) 1．要日积月累，不能急功近利。2．要独立思考，不能人云亦云。3．要自然朴实，不能故作高深。4．要读写结合，不要读写分离。 11．情境教育基本模式是什么？ (简答 ) 1．拓宽教育空间，追求教育的整体效益。2．缩短心理距离，形成最佳的情绪状态。3．利用角色效应，强化主体意识。4．着眼实践创新，促进素质全面发展 12．情境教育在课堂教学中操作要素是什么？ (简答 ) 一、以“美”为境界 二、以“思”为核心三、以“情”为纽带 四、以“儿童活动”为途径五、以“周围世界”为源泉1.确定教学目标；2、分析学习者的特征3、根据教学目标确定教学内容4、根据教学内容和学习者特征的分析确定教学的起点5、制定教学策略6、根据教学目标和教学内容的要求选择与设计教学媒体7、进行教学评价并根据教学评价所得到的反馈信息对上述教学设计中的某一个或某几个环节做出修改或调整。 13．陶行知“社会即学校”的基本内涵是什么？ (简答 ) 要让社会的每一个角落、每一个地方、每一个生活单位都担负起学校的职能，把整个社会作为一个大学校；同时，学校必须突破围墙之限，要与整个社会联系起来，实行开放式办学，这样才能充分发挥教育的作用。真正把学校放到社会大环境中去办，使学校和社会息息相关，学校不再是生活的附庸