人教版五下语文《自己的花是让别人看的》公开一课详细教案.docVIP

25、《自己的花是让别人看的》公开课教案 教学目标： 有感情地朗读课文。 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 认识3个生字，会写7个词语，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语意思。 教学重点： 理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读。 体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学过程： 谈话导入，直奔主题 上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。季老先生曾留学德国十年，对德国的风土人情有着自己独特的感受，这节课我们就随季老先生去欣赏德国独特的民族风情。 （板书：自己的花是让别人看的）边板书边说。生齐读课题。质疑。 二、初读课文，整体感知 1、课件出示要求：自由读，学习生字新词。思考：季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？ 2、学生自由读课文 3、检查学生字词情况： （脊梁 　房东　 莞尔一笑　花团锦簇　 姹紫嫣红　　应接不暇 　耐人寻味） 4、感知课文内容： 季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？ 5、理解“双奇” （课件）出示句子： 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （1）师：（板书“奇丽 奇特”）这里的“奇”是什么意思呢？（出示课件）： “奇”的释项：(罕见的；特殊的；非常的 (出人意料的；令人难测的(惊异的 （生读） （2）比较 “奇丽 奇特”。 奇丽是形容景色的？ 所以说（老师指着句子）—— 多么奇丽的景色！ 师：“特”指的又是什么呢？ 生1：特别，和别人不一样。 生2:指民族很特别，和别的民族不一样。 师：这里的奇特指的是这个民族—— 生：很特别。 师：（板书：民族）所以说（老师指着句子）—— 多么奇特的民族！ 三、品读语言，感悟精神 师：请大家再仔细地阅读课文，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。 （生默读） 师：你画了哪些句子？ 根据学生回答相机学习 1、（课件出示：） 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 结合图片引导学生理解“家家户户”、“脊梁”、 师：是呀，他们看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到的是——看到的是—— 生：花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。 （课件出示）： “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” （1）读句子 （2）读这个句子你有什么感受？ 引导生结合图片理解“花团锦簇”，“姹紫嫣红”等词 你还知道哪些描写花的词语？ 听老师朗读。大家闭上眼睛想象，说说眼前仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？ 师：“每一条街”，哪个词语指的是“每一条街”的意思？ 师：是啊，说得很好。不管走到哪一条街都会看花的海洋花的世界。不管走进哪一条街都闻到了花的清香。同学们，我们现在来到了德国，走过东街——（引读） （生：“抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” ） 我们走过西街————生读：抬头向上看…… 我们走过南街————生读：抬头向上看…… 我们走过北街————生读：抬头向上看…… 我们走过任何一条街 ——生读：抬头向上看…… 此时此刻 假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会―― 师：就是不管在学校写作业有多累，现在书包有多沉，看到这如花似玉的街头，心情都非常好。 假如你是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，你会―― 师：自己种的花让别人放松心情，让别人忘记了一天的辛苦，多么了不起啊！ 假如你就是远离他乡留学在此的季先生，闻到这温馨的香味，你会―― 师：是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番，烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。如果是好心情，看到花团锦簇，姹紫嫣红的花街就想高歌一曲啊！正是这样奇丽的景色！多么奇特的民族！让季老先生在此产生了一种人生感悟。在课文中找出这个感悟。（课件）: 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 师：这是一种什么境界啊？ 生:人人为我，我为人人。(师板书) 师：谁理解这句话的意思吗？ 生1：我种花给别人看，别人种花给我看。 生:很多人为我种花，我也为很多人种花。这样做谁都不吃亏。 师：种花给别人看，自己不吃亏，对。这种境界是颇耐人寻味的。“颇”是什么意思？ “耐人寻味”又是什么意思？ 师：就是这种境界，人人为我，我为人人。从这种境界里你们还思考明白了什么? 师：你真会联想，由德国想到品德来了。“人人为我，我为