教学设计-对数函数运算.docVIP

课题：对数函数的运算 作者：陈思 男 亳州一中南校 安徽省亳州市第一中学南校 236800 教 学 目 标 1.知识与技能 ⑴进一步熟悉对数定义与幂的运算性质； ⑵理解对数运算性质的推倒过程； ⑶对数的运算性质． 2.过程与方法 ⑴熟悉对数运算性质的内容； ⑵熟练运用对数的运算性质进行化简求值； ⑶明确对数运算性质与幂的运算性质的区别． 3.情感、态度与价值观 ⑴认识事物之间的普遍联系与相互转化； ⑵用联系的观点看问题． 重 难 点 重点：证明对数的运算性质。 难点：对数运算性质的证明方法与对数定义的联系 教学 方法 合作探究、多媒体教学 教学过程 环节 教学内容 师生互动 问 题 引 入 复习引入： 1．对数的定义 其中 与 2．指数式与对数式的互化 3.重要公式： ⑴负数与零没有对数； ⑵， ⑶对数恒等式 4．指数运算法则 生：回顾知识，回答问题 师：引导学生分析归纳出重要基础知识 师生：教师一问，学生一答，是知道条理化。 课 题 探 究 1．积、商、幂的对数运算法则： 如果 a ＞ 0，a ( 1，M ＞ 0， N ＞ 0 有： 证明：①设M=p, N=q． 由对数的定义可以得：M=，N=． ∴MN= = ∴MN=p+q， 即证得MN=M + N． ②设M=p，N=q． 由对数的定义可以得M=，N= ． ∴ ∴ 即证得． ③设M=P 由对数定义可以得M=, ∴＝ ∴=np， 即证得=nM． 说明：上述证明是运用转化的思想，先通过假设，将对数式化成指数式，并利用幂的运算性质进行恒等变形；然后再根据对数定义将指数式化成对数式． ①简易语言表达：“积的对数 = 对数的和”…… ②有时逆向运用公式：如． ③真数的取值范围必须是： 是不成立的． 是不成立的． ④对公式容易错误记忆，要特别注意： ，． 师：对于对数函数的基本运算性质，我们要给予证明，让学生感觉知识的生成过程 学生：积极思考，运算性质的特点，深刻理解和熟练掌握。 师生：在证明的过程中，回顾对数式与指数式的互化，总结出公式的特点，使学生对公式理解清晰，不要出现使用的错误。 师：找出学生容易出错的公式，对学生进行提醒。 生：要做到不创造公式，正确使用公式。 课 堂 训 练 例1． 用，，表示下列各式： ． 例2． 计算 （1）， （2）， （3）， （4） 例3．计算： (1) (2) (3) 说明：此例题可讲练结合. (3) 解法一：lg14-2lg+lg7-lg18=lg(2×7)-2(lg7-lg3)+lg7-lg(×2) =lg2+lg7-2lg7+2lg3+lg7-2lg3-lg2=0． 解法二：lg14-2lg+lg7-lg18=lg14-lg+lg7-lg18 =lg 评述： 此例题体现对数运算性质的综合运用，应注意掌握变形技巧，如(3)题各部分变形要化到最简形式，同时注意分子、分母的联系.(2)题要避免错用对数运算性质. 师：小结知识点，给出题目的规范解答。 生：独立思考，给出问题的解，组织学生自我评析。 课 堂 小 结 1.3个对数的运算性质. 2.对数运算性质的证明及其推论。 如果 a ＞ 0，a ( 1，M ＞ 0， N ＞ 0 有： 师生：1.真数的积等于对数的和； 2.真数的商等于对数的差；可以这样来记忆。 教学 反思 课堂上学生积极思考，对于指数和对数式的互化较为熟悉，对于运算性质的证明的理解，接受起来较为容易；但在在做题中出现运算性质用错、记错、模糊，反映出了学生熟练运用公式去解题，学生还须多加练习。