教学设计Bok1Unit3Travel journal.docVIP

教学设计基本信息 授课教师 李娟 所教年级 高一年级 所教册次、 单元 Module1 Unit3 Travel journal 课型 Reading 1.整体设计思路、指导依据说明 Module1 Unit3 Travel journal 单元中Reading 是一个较长语篇，通过整体处理和分段处理相结合的方式，化难为易、化繁为简，逐步实现阅读教学目标； 重视阅读微技能和阅读策略的培养；从输入到输出自然过渡，提供支架、做好铺垫，把阅读、口语和写作技能有机地结合在一起，通过阅读任务，培养学生的综合语言运用能力。 教材内容分析： 本单元为模块一第三单元Travel journal，讲述了一段沿湄公河而下的自行车旅行。主人公“王坤”以Journey down the Mekong为题目，以旅行日志为形式，详细地记录了这一过程。日志共计六部分，按照时间顺序分别呈现在本单元的阅读、听力、课后听力、课后阅读等各个环节。Part 1 The dream and the plan, Part2 A night in the mountains, Part3 Chatting with a girl, Part4 Our journey through Laos, Part5 By the river in Laos, Part6 The end of our journey. 学生通过追随这一段旅程，探讨与“旅游”相关的各种话题。 通过本单元的学习，不仅可以使学生学到与旅游有关的语言知识和语言技能，还会使学生对旅游产生浓厚的兴趣，通过旅行了解世界各地的文化，增强对祖国大好河山的热爱和国际意识，进而培养学生的跨文化交际能力。 本节课是本单元的第二课时。第一课时为进入第三单元中心话题Travel的口语课，并对新课的词汇进行铺垫。第二课时，Reading 部分为 Part 1 The dream and the plan，skimming, scanning, careful reading来抓大意，找细节和关键词等。口语表达中运用功能性表达法进行交流已达到初步的基础交际目的等。但是毕竟是高一学生，在综合语言运用能力的提高和完善方面还需要老师的不懈指导和训练。 3.教学目标分析 知识与技能目标： 1. 通过阅读，能够从篇章中获取主要信息，掌握旅行日志文体的结构特点。 2. 根据对时间的关键词的查找，学会有条理的介绍事情发展经过。 3．通过查找关键信息，能够准确分析人物性格。 4. 能够使用有关地理的名词和短语，并能够模仿阅读篇章结构介绍一处旅游景点。 过程与方法目标： 1. 通过教师引导，运用略读、寻读、细读和查找关键词技能获取信息。 2.通过小组讨论, 生生合作方式进行学习。 情感态度和价值观目标： 通过学习培养学生对旅游的浓厚的兴趣，。 通过旅行了解世界各地的文化，增强对祖国大好河山的热爱和国际意识，进而培养学生的跨文化交际能力。 通过参与小组活动提高团队意识，能积极与他人共同合作解决问题，交流思想。 4.教学重点、难点分析 教学重点： 1.通过语篇学习掌握旅行日志的文章结构，培养学生分析文章，获取信息的能力。 2.培养学生的阅读微技能，尤其是略读，查读等以及信息重组与信息转换的能力。 教学难点： 1．对于高一学生来说，本篇课文较长，且含有较多生词，可能对学生的阅读理解造成一些影响，通过整体和分段阅读相结合，化难为易，帮助学生扫除阅读中的障碍。 2.高一学生对于skimming 和scanning这些阅读技能还不太熟悉，通过相关阅读活动设计，引导学生正确运用这两项阅读微技能。 5.教学过程设计 步骤1：Lead-in (10分钟)： Lead in the new lesson with two pictures of the golden week of this year. And ask students why people like travelling? Q1: What can you see in the pictures? Q2: Why do people like travelling? Group Discussion Ask the presenter of each group to present their reasons. (In order to make friends, broaden horizon, enrich stories, gain more knowledge, to stay away from troubles, to get relaxed, experience cultu