数三下 数的意义与读写 东于 庞建维.docVIP

课 时 教 学 设 计 首 页(试用) 授课时间： 2010 年 月 日 课题 小数的意义与读写 课型 新授课 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 (三维) 1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 使用者个性化修改与批注 教学 重点 与 难点 教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点：初步体会小数的含义 教学 方法 与 手段 为学生提供具体的情境，让学生去探索并了解小数的含义。 使 用 教 材 的 构 想 先认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后在进一步认识小数的读法和写法的基础上，指出什么样的数是自然数、整数，什么样的数是小数，并介绍各部分的名称。 设计者 庞建维 审阅者 郜桂林 修改 审定者 第 页（本课）/ 总 页（全册） 课 时 教 学 流 程(试用) 教 师 行 为 学 生 行 为（活动） 使用者个性化修改与批注 一、新知探索 (一)认识整数部分是0的小数 １．情境引入，借助长度单位认识小数 创设情境：晓明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？ 根据学生的回答提问：５分米是几分之几米？为什么是5/10米？ 4分米是几分之几米？为什么？ 根据学生的回答同时出示１米的纸片， 介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：０．５ 你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。 2、练一练： P101/1、 （指1米的纸条）3分米是哪一段长度？用米作单位是几分之几米？写成小数是多少？你还能照样子找一找、填一填吗？请你完成想想做做1 学生独立填写，汇报交流：你为什么这样填？ 3、比较： 学生观察图片，说说书桌面的长和宽。 演示：如果把１米平均分成１０份，１份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出１分米，师板书）所以５分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的４份，也就是4/10米。 0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？ 第 页（本课）/ 总 页（全册） 课 时 教 学 流 程(试用) 教 师 行 为 学 生 行 为 使用者个性化修改与批注 仔细观察这些数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？ 什么样的分数可以写成零点几？零点几就表示什么？ 4、一位小数的读写 谁来把写成的小数读一读？同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意些什么？ 5、P101/3 这里的正方形被平均分成了几份？根据图上提供的信息先写出分数，再写出相应的小数。学生独立完成，同桌交流，全班反馈。（预设：鼓励学生一图两用，从不同的角度思考问题。涂色和没涂色的部分都能用分数和相应的小数表示。） （二）认识整数部分不是0的小数 创设情境：小明和晓红选完书桌后又选了三样学习用品 1、营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论） 6角用元作单位是多少元？ 为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？ 板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二 3元5角 3.5元 3.5读作三点五 谁来读一读这几个小数？ （小组讨论） 小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。 （预设：小圆点的位置及写法） 出示： 橡皮：6角　 圆珠笔 ：1元2角 笔记本：3元5角 小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几 第 页（本课）/ 总 页（全册） 课 时 教 学 流 程(试用) 教 师 行 为 学 生 行 为 使用者个性化修改与批注 2、过渡：；两人逛的有点饿了就买了一些点心。P101/2 3、分类：读一读这四个小数，如果要把这四个小数分一分类，你觉得应该怎么分？为什么？ （三）认识小数的组成 1、今天这节课我们认识了很多小数，关于小数，还有好多知识，你想知道吗？让我们请教书本吧，大家读一读P