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立足教材 实现读写迁移 上海市金山区海棠小学 方培林 【摘要】 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”现行小学语文教材的课文是最好的范文，为读写结合提供了良好的物质材料。及时总结课文中好的写作方法，引导学生进行读写结合训练，既可提高学生对所学课文内容的理解、感悟，又可提高学生的写作水平。 【关键词】 立足教材 读写迁移 【正文】 教育心理学指出：两种学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，其关键则是学习者在两种活动中概括出它们的共同原则。正如布鲁纳提出的：“领会基本的原理和观念，看来是通向适当‘迁移训练’的大道”。那么，读写迁移就是当代语文学科根据教育心理学的原理，对它进行新的审视，发现它具有的创造特征和学习迁移价值。 　 经过理论联系实践，我在课堂实践中摸索出读写迁移在课堂教学中的三种教学模式：立足教材，积淀材料；立足教材，读写迁移。前者，是以阅读教学为主体的读写结合，后者是以写作教学为主体的读写迁移。所谓“立足教材”是指通过教师对教材的有效挖掘和指导，丰富学生思维、积淀写作材料，促进学生愿写、会写、擅写。所谓“实现读写迁移”是指通过教师对学生教材的有效指导，带动、引领学生走进习作的美好天地。“立足教材，实现读写迁移，”基于立足教材，提高教师利用教材的能力；立足课堂教学，有效推进读写迁移；立足学习成效，整体提升全体学生的语文能力及素养。 一、立足教材，积淀材料。 要写好作文必须要有丰富的语言，而语言来自于阅读，表达讲究技巧，而技巧又借鉴于范文。因此，以“教材为本”，就要充分挖掘教材潜力，充分发挥教材作用，充分运用教材的范例。 语文教学多年来存在着重作题轻读书的倾向，实际上这是一种功利化的倾向，学生失去了思考与欣赏的机会，不利于语文素养的提高，当然更不利于写作。“读书切忌在慌忙，涵泳功夫兴味长”，不多读、熟读而只去听所谓“讲析”和盲目作题是全然无用的。教材是一座经典的资源宝库，从中可以学到不少东西。 1.积累语言。 处理好泛读和精读的习惯。在课堂教学中，教师在教学课文时，对一些优美生动的词语和凝练的语句可以让学生反复体味，并教会他们可以怎样将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中。例如： 片段一：《烟台的海》（沪教版新教材五年级第一学期第七单元第34课） 《烟台的海》生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文章的语言很美，写“景”也写“人”，“景”与“人”交相晖映。 出示：学习第二自然段。 自由读第二自然段，冬天的海给你怎样的感觉？我们从哪些句子中可以感受到呢？ 交流，出示：来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹的掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。 （1）由这两句话中你体会到了什么？ （2）指名读。说说你的体会。（壮观、有气势、力量大）你觉得要读出烟台海浪汹涌的壮观景象，要突出哪些词语？。 A.自由读。引导学生交流，归纳出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起…… 发出……掀到……”等词句。 B.“像千万头暴怒的狮子”使你有怎样的感受呢？齐读这一句。 （3）课件 出示图片、声音。（冬天的海） 假如你在冬天来到了烟台，看到如此壮观的海景，你会说些什么呢？ （4）指导激情朗读，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象，有气势、力量大，体会烟台海的独特。 （5）学生又感情地朗读并试着背诵。 （说明：这篇课文语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。在教学中可以通过反复的朗读、背诵，积累丰富的语言，引导学生将书本语言内化成自己的语言，完成内化语言、积累语言、运用语言的过程，这是语文学习的最本质要求。） 阅读教学中，教师对课文中规范、经典、生动、丰富的语言，一方面要引导他们通过品读感悟、摘记积累等方式进行内化，一方面又要及时地给学生创设活用语言的情境，让他们在语言运用的实践中逐步提高语言驾驭能力。 2.体会写法。 学习课文的谋篇布局，体会写作方法，形成一定的写作技巧。例如： 《桂林山水》、《烟台的海》（沪教版新教材五年级第一学期第七单元）同样在写法上也有着鲜明的特色：“总——分——总”的结构，突出了文章的重点。 《找到“神奇子弹”的人》（沪教版五年级第二学期第一单元第4课）第5小节和第6——9小节分别以“先概括后具体”和“先具体后概括”的表达方法写了学习和实验的过程，突出了文章的重点，表明了文章的主旨。 以上这些对记叙文来说就很有借鉴性。 3.感悟情感。 挖掘课文的情感和主