整数数、分除以分数.docVIP

《整数、分数除以分数》 教学时间： 年 月 日 教学课时： 1 课时 课 型：新授课 教学内容：新课标人教版六年级上册数学第三单元《分数除法》教材第31～32页例2及“做一做”。 教学目标： 1. 通过参与整数、分数除以分数计算方法的推导过程，理解整数、分数除以分数的算理。 2. 掌握整数、分数除以分数的计算方法，并能熟练地进行运用。 3. 让学生经历探索整数、分数除以分数的计算方法的过程，体验归纳推理的学习方法。 4. 感受数学来源于生活，又应用于生活，体会学习数学的乐趣。 5. 培养学生归纳推理能力。 教学重点： 整数、分数除以分数的算理。 教学难点： 能用整数、分数除以分数的方法解决实际问题。 教学准备：课件 教材分析： 一个数除以分数的计算方法（掌握运用），包括整数除以分数和分数除以分数两种情况。该知识点采用画线段图的直观方式展现推算的思路，降低了探究算法和理解算理的难度，能够很自然地总结出分数除法的一般计算方法。 分数除法的统一计算法则（掌握运用），本知识点把分数除法的计算方法归纳统一起来，即在分数除法中，不论哪种情况的计算方法，都可以归结为乘除数的倒数。这样思路统一，便于理解，降低了学习的难度。 学情分析： 教学方法：创设情境，引导分析，比较归纳。 学生活动：观察、归纳、推理和概括。 学法指导：观察讨论，操作比较，理解运用。 教学过程： 一、复习铺垫，迁移导入 同学们，上节课我们学习了最简单的分数除法——分数除以整数。谁能举例说明分数除法的意义是什么？如何计算分数除以整数？ 指名学生回答，其余学生补充。 分数除以一个整数（0除外），等于分数乘以这个整数的倒数。那么它能不能用于其他类型的分数除法呢？今天我们学习新的类型的分数除法——整数、分数除以分数。（板书课题：整数、分数除以分数） 二、探索新知 教学教材第31~32页例2。 课件出示例2情境图及题目。 教师引导学生理解题意，明确：要求谁走得快些，首先应该求什么？ 学生小组交流得出结论：先求小明和小红的速度，也就是求出他们每小时各走多少千米。 思考得很全面，那么我们先来看小明的速度应该怎么求。 指名列出算式，教师板书：2÷. 上一节课我们学了分数除以整数，但是这个算式是整数除以分数，该怎么计算呢？老师给你们个小提示可以用画线段图的方法。 教学整数除以分数的计算方法。 教师先在黑板上画一条线段。问：怎样在图上表示“小时走多少千米”，在图上怎样表示？ 学生小组交流，教师指名学习汇报，并根据学生汇报板书： 1小时走的路程 小时走2km 问：要求1小时走多少千米，根据线段图该怎样推想呢？可以先求什么？图上哪一段表示小时行驶的路程？ （教师在图上左边的一段上面注明“小时行驶？km”） 问：怎样求小时行驶多少千米？ 启发学生说出小时候里有2个小时，2个小时行驶2千米，用2÷2就可以求出小时行驶的千米数。 问：2÷2也就是求胜心切的几分之几？可以怎样写？ （学生回答后教师写出：2×） 问：现在已经求出小时行驶的路程，怎样求1小时行驶的路程？ 启发学生说出：1小时里有3个，要用小时行驶的路程乘以3。（教师板书：2××3） 问：想一想，根据乘法结合律，2××3还可以怎样写？启发学生得出：2××3=2×（×3）=2×。 问：根据上面的推想过程，2÷转化成用什么方法计算了？ 学生回答后，教师板书：2÷=2×=3（km）。 3、试一试：用同样的方法算小红平均每小时走的路程。 学生独立完成画图、列式、计算过程，感受算理。教师巡视指导，尤其注意后进生的课堂效果反馈。 请一位学生说一说他的做法，鞭其余学生判断他做得对不对，不对的地方帮助他改正过来。 教师板书：÷=×=2（km）. 4、总结整数、分数除以分数的计算方法。 问：认真观察例2中的解法，想一想，整数或者分数除以分数，计算时分别转化成什么样的计算？你能总结出一个数除以分数的计算法则吗？ 小组讨论，总结算理。启发学生说出：整数除以分数，或者分数除以分数，计算时均是转化成被除数乘以除数的倒数。从而总结出一个数除以分数的计算法则：除以一个不为0的数，等于乘这个数的倒数。为什么不为0的数？（因为0不能为除数） 三、巩固练习 1、教材第32页“做一做”第1题。 让学生独立完成，教师提醒要按照法则来做题，能够口算的，要用口算。 巡视时，要注意帮助有困难的学生，发现错误要及时纠正。做完后集体订正。 2、教材第32页“做一做”第2题。 学生独立完成，要求写出具体计算步骤。 请几位学生板演，集体订正，边订正，边回顾算理。 3、教材第32页“做一做”第3题。 此题改成抢答活动，教师先给学生两道题，学生分小组讨论快速判断商大于被除数还是小于被除数的技巧。 最后教师