赵谦翔与绿色语文.doc

赵谦翔： 用绿色语文引领诗意人生 ◇ 来源： 北京青年报 (04/05/24 04:14) ■赵谦翔老师在讲课 　　一个合格的语文教师，必须目中有“人”。既教学生读有字之书（教材与书本），又教学生读无字之书（社会与人生）；既教学生学作文，又教学生学做人。　　语文教育与人的发展是一而二，二而一的关系。 ———赵谦翔　　近来，未成年人思想道德建设成社会关注焦点。胡锦涛指出：为未成年人身心健康发展创造良好条件和社会环境是实现亿万家庭最大希望的民心工程。10年前，原吉林省毓文中学语文特级教师赵谦翔即已在素质教育背景下实施语文教改这一民心工程。其“扩展式语文教学实验”将唐诗宋词这一绿色阅读注入学生血脉，以达诗化育人。绿色作文是纠偏应试教育下由假话、空话、大话、套话构成的灰色作文，以真情实感筑就道德人生。他的教学内容扩展，教育理念变革皆为引领学生走进诗意人生、绿色人生。1998年，赵谦翔因成功实践《语文教育与人的发展》而荣获“全国十杰教师”。2000年，52岁的赵谦翔作为人才被引进北京清华附中。　　赵谦翔现为海淀区语文学科带头人。全国中语会理事。他倡导的绿色阅读、绿色作文理念现在中学语文教育园地耕耘出些许春色。他期待春色满园。　　■再也不能那样活　　“上实验班之前，我一直在‘文明监狱’中俯首帖耳地做乖孩子。忘不掉脸朝课本背朝天的苦役，忘不掉永远做不完的哈达卷，忘不掉夜半三更点灯熬油……没读过四大名著，更闭塞世界万千，总之，高考之外阅读皆为禁区。一心只读应试书的我成了考试机器。我痴迷做题，习惯应试。曾将一首自以为是的好诗呈与吾师，竟被他批得一钱不值，成绩不错的我离文学远了还是近了？师说点醒我，我的作文是‘装在套子里’的新八股。万幸，素质教育将我拽出应试教育的囚笼。然而它阴魂不散，时而隐隐作祟，毕竟，我做它的俘虏太久了……”　　这是关佳林作文《再也不甘做俘虏》。　　姜宁静感悟“‘走进语文教改实验’班会感悟”：“我们生吞了太多假冒伪劣的‘方法’、‘技巧’。尝着《荔枝蜜》、看着《变色龙》，回味着《背影》……却不知文学为何物，更无暇思考人生。我们是高考指挥棒下的奴隶。”赵谦翔批改该生作文时感同身受。曾当过应试教育急先锋的他，称自己是奴隶中的奴隶。　　1980年至1993年，13年间经历4届高考的赵谦翔，最终痛心疾首发出《再也不能那样活》———“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”的苦行生们究竟被铸造成了什么？书呆子，乖孩子，徒具血肉之躯的应试机器！救救学生，同时也救救先生。”他认为既然应试教育千夫所指，那苦其心智，劳其筋骨地配合应试教育的先生就是现代范进的炮制者，亦应遭人唾弃，但事实上，金榜题名时，学生、家长感恩谢师，无人反思教师在应试教育下将学生送进大学也是误人子弟。赵谦翔反思误人子弟分深误、浅误。没考上大学是浅误，没成才即不可持续发展是深误，是本质上的误人子弟。　　赵谦翔反思13年急先锋作为，尽管他将弟子中的99%送进大学，但心里清楚唯高考是从的高中语文教学“害人不浅”。具体为六大偏差：重语言文字，轻思想文化；重照本宣科，轻激发兴趣；重机械训练，轻美感陶冶；重传授知识，轻培养能力；重课内灌输，轻课外开发；重应付考试，轻培养素质。即在培养目标上，忽视学生个性发展；教育观念上，忽视母语教育的人文精神及民族个性；教育途径上，脱离生活、远离学生；教育方式上，标准答案扼杀了学生的批判、创新思维。畸形的应试教育将语文教学中的德育架空，美育抹杀，人文淡化，智育扭曲，其恶果，学生理想模糊，视野狭窄，文化肤浅，心理脆弱，甚至厌恶语文学习，被动地做着鲁迅笔下的“两脚书橱”。赵谦翔从青春少年一脸死相中总结：教本、学本、考本，唯本至上；编题、答题、讲题，唯考是图。高考前，学生畏之苦之；高考后，厌之弃之。教育的终极目标是人的发展，语文教育即人的教育。一切为了高考的教育，赵谦翔痛恨教育者是“目中无人，心中乏爱”，被教育者是既难成人也难成事更难成才。只教书不育人是经师而非人师。23岁走上讲台的赵谦翔追求“做人师。” 《再也不能那样活》逼赵谦翔孤独而执著地实施语文教改实验。宗旨：以培养人格为躯干，以训练能力为四肢，以追求活力为灵魂，以启迪悟性为脉络。　　教改之年，他戏称“九三变法”。　　■诗化育人　　1993年，三件事逼促赵谦翔“变法”。时年，素质教育之火始烧全国，教育界口诛笔伐“片追”（片面追求升学率）。此背景对“变法”的赵谦翔是“运交华盖”。一个机缘，他成为语文教育大家吕志范弟子。吕老的教育观及教学艺术让赵谦翔辨出教书匠与大师之别。一堂《背影》，大师竟把父亲讲活了，学生讲哭了。吕志范成赵谦翔追求至高点。他赋诗言志“岱宗人皆仰，几人跻其巅？卑处积跬步，或可小众山。”1993年教师节，一学生送赵谦翔余秋雨的《文化