九年级语文上册第三单元15《潍县暑中寄舍弟墨第一书》教案上海五四制版.docVIP

《潍县署中寄舍弟墨第一书》 郑　燮 第一课时 【学习目标】 　　１．推敲文中词义，积累重点文言实词。 　　２．初步掌握举例论证、比喻论证、正反论证的方法。 　　３．感受作者对读书的真知灼见，并且能够指导自己的学习。 【重点难点】 　　１．重点：明确作者主张的读书方法；感受作者对读书的真知灼见。 　　２．难点：初步掌握举例论证、比喻论证、正反论证的方法。 【课文提示】 　　１．郑燮，字克柔，号板桥，清代书法家、文学家，其书画造诣列“扬州八怪”之一。 　　２．本文是一封家信，也是一篇出色的驳论文。作为家信，作者不仅对堂弟循循教导、切切关爱，还有独特的主张；作为驳论文，要思路清晰，破中有立、立中有破。 【正音正字】 　　阿房宫ēpáng　　睢suī　　迄qì 　　辄　zhé　　钜鹿jù　　 　　垓下　gāi　　　钝dùn　　贮zhù　　龌龊wòcuò 【词语积累】　　 　　过目成诵　　应接不暇　　韦编三绝　　微言精义　　生知安行 【初学课文】 　　1．朗读课文。 　　2．本文讲了一个什么问题？ 作者反对“过目成诵”的说法，他认为“过目成诵”是无济于事的。 　　3．围绕上述问题，作者从哪些方面揭示其弊病的？ 围绕“过目成诵”，作者从两方面揭示其弊病： 　　“一眼即过，与我何与也？”“过目成诵”的人是不会有成就的。 　　“过辄成诵，又有无所不诵之陋。”“过目成诵”的人是“没分晓的钝汉”。 　　4．针对上述问题，作者的主张是什么？ 针对“过目成诵”的弊病作者主张：深入探究“微言精义”。“反覆诵观”精彩内容。 　　5．本文的结构有什么特点？ 全文三段，先简明扼要地提出一个总的观点，然后分别从两个方面进行阐述。 　　6．全文用了哪些论据？ 全文使用的论据有：孔子韦编三绝、东坡夜读《阿房宫赋》、虞世南等平生无佳文、《史记》、小说家言。 　　上述论据分别论证什么论点？ 孔子韦编三绝、东坡夜读《阿房宫赋》两例从正面论证第一个分论点“一眼即过，与我何与也？”阐明深入探究“微言精义”而取得巨大成就。 虞世南等平生无佳文的例子，从反面论证第一个分论点，证明“过目成诵”不会有成就。 　　《史记》的例子，从正面论证“过辄成诵，又有无所不诵之陋”，指出“篇篇都读，字字都记，岂非没分晓的钝汉”，阐明“反覆诵观”精彩内容的必要性。 “小说家言”则从反面论证第二个分论点，证明不分优劣，“其龌龊亦耐不得！” 【课外作业】 　　1．完成“学习建议”。 　　2．按要求，逐句翻译全文。 　　3．通过图书馆、因特网，了解郑板桥的生平及其思想感情。 第二课时 【朗读课文】 【串讲课文】 原文：读书以过目成诵为能，最是不济事。 翻译：读书把过目成诵作为本领是最不能解决问题的。 原文：眼中了了，心下匆匆，方寸无多，往来应接不暇，如看场中美色，一眼即过，与我何与也？ 翻译：眼睛看清楚了，心中匆忙，无法细想，眼睛应接不暇，如同在剧场看到美女，看一眼就过，对我有什么用呢？ 原文：千古过目成诵，孰有如孔子者乎？ 翻译：从古到今一千多年过目成诵的人，谁有像孔子一样的（成就）？ 原文：读《易》至韦编三绝，不知翻阅过几千百遍来，微言精义，愈探愈出，愈研愈入，愈往而不知其所穷。 翻译：孔子读《易》达到韦编三绝的程度，不知道翻来覆去阅读了几千遍，细微精粹的含义，越探索越明了，越钻研越深入，越读越没有穷尽。 原文：虽生知安行之圣，不废困勉下学之功也。 翻译：即使生知安行的圣人，也是不抛弃艰苦努力学习的工夫。 原文：东坡读书不用两遍，然其在翰林读《阿房宫赋》至四鼓，老吏史苦之，坡洒然不倦。 翻译：苏轼读书不需要读两遍，然而他在翰林阅读《阿房宫赋》到四鼓，老年的吏史困倦不堪，苏轼仍然潇洒的样子一点也不疲倦。 原文：岂以一过即记，遂了其事乎！ 翻译：怎么能够看一遍就记住，就结束学习呢！ 原文：惟虞世南、张睢阳、张方平，平生书不再读，迄无佳文。 翻译：虞世南、张睢阳、张方平，一生读书不读第二遍，始终没有好文章。 原文：且过辄成诵，又有无所不诵之陋。 翻译：而且读一遍就能背诵，还会所有的东西全都记诵的弊病。 原文：即如《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以钜鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。 翻译：就如《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最精彩，而《项羽本纪》中，又以钜鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最精彩。 原文：反覆诵观，可欣可泣，在此数段耳。 翻译：反复阅读，值得欣赏值得感叹的，就在这几段了。 原文：若一部《史记》，篇篇都读，字字都记，岂非没分晓的钝汉！ 翻译：如果一部《史记》，篇篇都读，字字都记，岂不成了没有分辨能力的笨人！ 原文：更有小说家言，各种传奇恶曲，及打油诗词，亦复寓目不忘，如破烂厨柜，臭油坏酱悉贮其中，其龌龊亦耐不得！ 翻译：还有小说家的作品，各种低俗的传奇恶俗的戏曲，以