九年级语文上册第五单元范进中举教案（四）人教版.docVIP

人教版 九年级上第五单元范进中举教案（四） 教材分析　　 1、本课在教材、新课标中的地位　　 《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。　　 《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”　　 《范进中举》一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就。　　 教学目标及重点：　　 1、本节课教学目标如下：　　 知识目标：　　 1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。　　 2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。　　 能力目标：　　 1、以培养自读能力为主，训练学生运用\比较法\进行分析的能力。　　 2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。　　 思想及情感目标：　　 通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。　　 2、重点、难点　　 1、重点：学习运用\比较法\阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。　　 2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。　　 教学方法 采用学生主动手参与型教学模式，训练运用比较法进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。　　 学情分析：　　 学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。《杨修之死》是一篇古代白话小说，语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。语言的文言味不是本课的重点，这里不再赘述。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。　　 教学时教 二课时　　 教学过程　　 第一课时　　 一、指导预习。 　　 1 引导学生读“预习提示”，要求：　　 (1)了解作者吴敬梓。　　 (2)了解课文内容。　　 (3)《儒林外史》的讽刺艺术。　　 (4)完成“预习提示”后面的三项字、词练习。　　 2 补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。　　 迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。　　 3 疑难词语补充解释。　　 进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。　　 　烂忠厚：过分忠厚。 　闯将来：闯来。将，助词，没有实义。　　 　五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。　　 　权变：随机应变。　　 　见外：当作外人看待。　　 果不其然：果然不出所料。　　 为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。　　 4 学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。　　 二、课堂练习。　　 学生使用工具书，对照课文，完成以下练习。独立完成有困难的学生可轻声讨论。　　 （1—4题答案已标在括号内或横线上。）　　 1 在括号内注音，横线上组词。　 　　 2 课文中写“张乡绅拜新中的老爷”时，先写一个“体面的管家”送来“大红金贴”，其作用是　　 A 表明这位做过知县的张老爷待人和气有礼。　　 B 表明这位做过知县的张老爷尊敬新中的举人。　　 C 表明这位做过知县的张老爷的身分和派头。 　　　　　　　　　　　　　答(C)　　 3 胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。其含义是　　 A 胡屠户深知自己是杀猪卖肉的，粗气陋俗，此场合不便出头露面。　　 B 说明封建社会上尊下贱，有身分的人来了，平民一般采取回避态度。