八年级语文上册：第18课《阿西莫夫短文两篇》教学设计（人教新课标版）.docVIP

《阿西莫夫短文两篇》教学设计 【教学目标】 1．结合课文，体会作者在对比中从不同角度思考问题的方法。 2．学习运用举例，类比等方法说明深奥的科学事理。 3．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 【教学重难点】 1．了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序和方法。 2．通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相同点和不同点，明白写文章可根据情况不同采用不同的写作角度。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、激趣导入 放映《侏罗纪公园》的片断，请学生思索： 恐龙是这个世界上最庞大的动物，曾是地球上的霸主，但在6500万年前它们却突然灭绝了，为什么？流传至今的恐龙石又告诉我们什么？ 二、感知课文 1．朗读文章题目，谈谈你读过题目会有什么样的结论？ 设计此环节，在于引导学生思索本文写作特色，由于说明问题不同，说明的角度也会不同，提醒学生在朗读时关注这个问题，带着问题进行阅读。 2．快速朗读课文，归纳文章主要内容。 明确：《恐龙无处不在》的内容：依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大地漂移假说。 《被压扁的沙子》的内容：通过对被压扁的沙子的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝的原因。 3．这两篇短文各是怎样介绍相关内容？ 明确：《恐龙无处不在》，提出说明主旨、不同领域的科学发现可以互相启发，总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大地漂移假说的证明，用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。 《被压扁的沙子》先提出问题，提出了撞击说和火山说两种观点；然后具体分析论证，用事实从正反两方面分析；最后得出结论，撞击造成恐龙灭绝。 （设计此环节的目的在于训练学生把握文章结构的能力，能够有目的地筛选信息，并加以概括的阅读能力，为后文比较两篇文章作了铺垫。） 三、深入探究 这两篇文章都谈到了恐龙的灭绝，但在文章中所扮的角色不同。 明确：第一篇中，谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不在，是为了证明另一个科学理论（板块构造理论）的正确，第二篇，恐龙的灭绝成为了探讨的主题，被压扁的沙子则成了证据。 第二课时 一、品味精彩 这两篇短文以恐龙为话题，却谈论了两个颇有深意的科普知识，读后却认为这些蕴藏其中的深奥抽象的理论说得浅显易懂，着实让人兴致盎然，你说说这两篇文章有何出彩点，作家用了什么妙招？依据文本说明（可以说明顺序、语言、方法、角度等方面入手）。 明确： 1．专业术语用平实语言具体诠释，说理深入浅出，深奥难懂的专业术语出现频率低。 2．借助逻辑顺序，重在说理，把抽象的科学知识层层剖析，语言严谨，道理易懂。 3．说明方法多样，使说明对象阐释的更明白。 4．阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。本文说明语言简练，浅显易懂。 5．试结合上下文，说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。 二、 悟出真味 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。这一句话对你有什么启迪吗？ 明确：具有丰富的想象力，脚踏实地的研究态度，学科之间交织、融合，要有所收获必须有广博的知识。 （这一环节以小组讨论形式进行，引导学生树立正确的科学态度，体会科研思想，加强体验并获得思想上的启迪。） 三、探究拓展 走进图书室，网上冲浪，搜寻更多的有关恐龙的新的科研成果，办一期恐龙情报站的手抄报。 （设计这一环节，让学生学会从不同渠道搜集信息，培养他们观察、探究的科学精神，将学生热情延伸到课外，鼓励他们运用一切资源学习语文。） 【资料宝藏】 1. 阿西莫夫（1920-）,美国作家 出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇小镇，3 岁时随父母移居美国纽约。他自小喜欢读科幻小说，15岁时写就过一篇科幻小说，同年考入哥伦比亚大学。18岁那年，即1938年，发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，此后开始与著名科幻小说家接触。 1939年阿西莫夫获学士学位，两年后又获硕士学位。在此期间，他又发表了不少科幻作品。其中，1941年的《理智》第一次提出了著名的机器人三原则，这段时期发表的作品使阿西莫夫在科幻小说界逐渐获得了声望。 1942年，阿西莫夫与格特鲁德·布卢格曼结婚。婚后最初几年，阿西莫夫在海军航空兵所属的化工厂实验室工作、开始创作《基地三部曲》，全部故事在1942年至1949年之间陆续写成。1951年，首先出版《基地》1952年《基地与帝国》问世；1953年，《第二基地》出版，《三部曲》至此出齐，获1966年雨果奖。二次大战后，阿西莫夫在哥伦比亚大学从事研究工作，1949年获博士学位。1955年阿西莫夫升任波士顿大学副教授。但是，他觉得，自己至多只能成为一个普通的科学家，但却可以成为一个杰出的科幻小说家和科普作家。因此，1958年阿西莫夫辞去了波士顿大