《平面直角坐標系》教学设计第二稿.docVIP

《平面直角坐标系》教学设计 顺义三中 高文丰 一、指导思想与理论依据 《数学课程标准》明确指出：课程内容既要反映社会的需要、数学的特点，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。 二、教学背景分析 教学内容分析：“平面直角坐标系”作为初一学过的“数轴”的进一步发展，实现了认识上从一维空间到二维空间的跨越，是数形结合的具体体现。因此,本节课的学习, 是今后进一步学习平面直角坐标系的有关知识和借助平面直角坐标系学习一次函数、二次函数的一个基础,是沟通几何与代数的桥梁，在整个初中数学教材体系中有着举足轻重的作用。 学生情况分析：学生小学已经学习过在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应．并且在七年级学习过数轴的概念后，已经有了初步的数形结合意识，经过一年的初中学习已经具备了初步的推理能力和空间想象能力，自主探索、合作交流已经成为他们学习数学的重要方式；八年级的学生具有活泼好动，好奇的天性，他们正处于独立思维发展的重要阶段，对数学的求知欲较强．我所任教班级的学生是郊区县中普通中学的学生，数学基础比较薄弱，但是他们对于自己身边的数学问题的学习热情和积极性非常高，有很强的学习愿望． 三、教学目标及重难点设