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小学语文组教研活动主题辅导 学习时间：2013.10. 学习内容：《单元导读与课时目标的联系》《如何集体备课 2．各项教学内容都围绕本组专题。 每组的课文围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。例如第一组，在“导语”中就点出“大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼”，要求学生“一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写”。“语文园地”中的“口语交际.习作”，就是让学生互相交流各自了解的自然奇观，先口头交流，再写下来。“语文园地”中的“日积月累”，让学生积累的也是描写自然奇观的佳句。 3．每组的前后内容互相联系，环环相扣。 每组有三至四篇课文，这几篇课文引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。 导读安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成，提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体的了解。 ……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。本组课文再一次展现了大自然的神奇。让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。在学习课文过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻”。 分析这段话：风起云涌，超涨潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。就说明这一单元是围绕着大自然神奇的内容写得。 让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。在学习课文过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。这就是目标要求，即学习的方法。 目标一，分两个点，一是读中感悟，（过程与方法 这是一种方法，提升学生空间想象力，对文本语言的感悟）二是体会作者生动的描写。（学习写作方法 知识与技能） 目标二，搜集资料，整理信息的能力培养。 四年级：感受作者两次去“鸟的天堂”多看到的不同景象，体会作者的感受。从这个目标中我们看到教师只关注了感受榕树大，感受鸟多。而忽略了作者生动的描写。 在落实目标时：老师抓住了榕树的大，给鸟儿提供了广阔的生活空间；鸟多，自由自在的飞翔、欢快鸣叫的动人情景。为了实现这一目标，老师总是反复强调课文中的哪些地方还体现了榕树的大或鸟多等，忽略了作者生动的描写，缺少对巴金这篇作品遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻透过文字感受语言魅力朴实生动大榕树充满了生机：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙”“这儿的‘堆’和‘簇’，表现了榕树的茂盛，更表现出了榕树的绿在表现榕树生命力之美时“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” “似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强“似乎每一片绿叶都是一个新的生命在颤动……”“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情—家人回国了老人呜呜的哭—船上送别时的泪眼朦胧。身居在国外，我们对比民工，每到春节，无论给加报酬，也要回家。 2．结合课文的学习引导课外阅读。 引导学生在课外多读好书，是体现教材开放性的一个重要方面。其实每册教材在部分课文后面增加了“阅读链接”，如，在《梅花魂》后面，链接了《故乡》这不仅适当扩展了课文的学习，还能引起学生阅读的兴趣，如果有条件，他们可能会把这些相关的材料找来阅读。 以上这些都被我们教师在讲课中忽略了 3．安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。 本册教材从每个专题的实际出发，引导学生进行观察，写观察日记，搜集、交流资料等活动。特别是安排综合性学习的两组，语文实践活动更加丰富多样。如，“中外童话”这一组，学生在课内外读童话，还自己写童话、续编童话，讲童话、演童话，在“展示台”中学生还展示办的关于童话的墙报和小组编的童话故事集。再如，“成长的故事”这一组，学生通过阅读、调查访问、写信等多种方式，了解名人、亲人或同伴的成长故事，然后用写文章、讲故事、编短剧、办手抄报等多种形式展示交流综合性学习的成果。这样的安排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。 二、如何集体备课 （一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——个案。? ????? “走进教室前，我认真备好课了没有?”的确，上课是一个教师要面对学生群体，我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化，一个奇思妙想，一个小小地创造，一个发问，可能给课堂