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小学语文期末测试质量分析 ——（2011－2012）学年度第一学期 万金山中心学校 一、试题分析 1、试卷特点 本次试题以教材为本，以课标为准绳，体现新课标理念，全面考察了学生对教材中基础知识，基本技能的掌握情况。对语言的积累，语感能力的形成都有不同程度的考察。准确的把握本册教材的知识点。积累应用，课外阅读部分有一定的灵活性，开放性，体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。 题型的变化，让教师更多地去关注自己的教学观念是否更新，教学方法是否得当，如何去完善课堂教学，起到了一个导向作用。 2、试卷的结构 （1）语文基础知识的比重大，充分考察双基掌握情况 本次试题牢牢把握住教材，考察教材中应知应会的知识比重加大了。如一年级的读拼音写汉字、给字选正确读音；二年级的同音字填空、圈画出平舌音；三年级的选词填空、填关联词语；四年级的加标点符号、扩句；五年级的名言警句、诗句的运用；六年级的根据对课文内容的理解填空等题考察了学生对基础知识的掌握情况。 （2）关注积累，形式灵活 学习语文是学生语言的积累过程，在平时的教学中注重对阅读文本，词语的积累以及生活实验中对身边语文。积累才会使学生的语文水平厚积薄发。本次试题的考察形式适合学生的年龄特点。 （3）关注阅读理解，考察学生的语言理解及运用的能力。 语言理解运用能力是学生语文学习的综合能力，阅读能力的强弱也能直接看出语感水平。例如：写出句子的修辞方法，对文中重点词语的理解，写出文章的表达方法、叙述方式、主要内容等题型都考察了学生理解运用的能力。 二、成绩统计 年级 平均分 班别 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 一班 二班 三班 三、学生答题分析 1、学生答题的总体情况 从卷面看，学生基础题型总体得分比较高，与预期目标一致。根据新的语文课程标准精神，基础题型主要考查最基本的字、词、句、古诗的积累；最基本的学习习惯和方法的掌握情况。基础测试力求体现引导教师在日常的课程教学中注重最基本的语言因素，重视字词句的教学，防止课堂教学中脱离语言训练的空洞感悟，引导教师不可忽视语文教材中的最基本的知识点的教法指导。阅读理解部分是学生失分较多的地方，从中可以看出学生日常阅读量较少，积累太少，再加上平时的课堂教学教师的分析代替了学生的阅读感悟，从而导致学生分析、概括与理解能力不强。本次习作要求学生写他们熟悉的事物和应用文。学生写的内容空洞，优美词句少，原因是学生平时不注意观察，语言积累少，应用实践能力不强。 2、典型错题情况分析 一年级第七题，把成语、古诗补充完整，再回答问题，失分较高，分析原因：学生不理解题意，灵活应用能力较弱；二、三年集的第二题，正确连出声母，失分也较高，分析原因：学生平翘舌掌握不牢，还有就是学生答题习惯，认为一个字应对应一个音;四年级对引号的作用掌握不牢，原因是学生接触较少，从中也看出学生灵活运用知识的能力不佳。 四、思考与建议 1、继续重视字词教学，夯实语文基础。 本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好，对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视语言的积累。 2、加强审题能力的训练，培养独立审题的能力，要明确题目要求写什么，有什么要求，最好要学生将学要求划出来，仔细想。 3、注重学生语言的发展，积累丰富的词汇和语言样式，在运用中加以掌握。 4、加强学生阅读和习作能力的培养，构建自主探究为主的阅读教学模式，教会其方法，加强课外阅读指导，形成较强的阅读能力。习作要重视材料的拥有及方法习惯的培养。 5、正确处理好因材施教的关系。教师要加强对班极后进生的指导，培养他们良好的学习习惯，掌握学习方法。 6、关注学困生，提高全体学生的语文素养。 对于学困生，教师要抓在平时，常抓不懈，要对学困生的辅导且个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行，平时教学要对学困生因因材施教，适当降低要求，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。 总之，质量是教学的生命线，提高教学质量的关键在课堂，我们要牢固地树立质量意识，加强对课堂的研究。我们只有着力反思，探讨加强，不断地改进语文教学，这样才能促进学生语文素质的养成，推动语文教学质量的不断提高。 2012年1月6日  小学语文期末测试质量分析 ——（2011－2012）学年度第一学期 万金山中心学校 2012年1月6日