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优秀教师课堂教学分析 山东省临沂市教育科研中心 李建国 佐藤学：宁静的课堂革命 “可以毫不夸张地说，除了包括日本在内的东亚国家和地区外，那种以黑板和讲台为中心、众多儿童整齐划一地排坐的课堂，以学科为中心、让学生习得教师所传递的知识、技能，然后借助考试来加以评价的教学方式已经进入历史博物馆了。” 杜郎口中学教学模式=“作秀”? 洋思中学的先学后教=“增加学生学习时间”? 微课来袭，翻转课堂=“把课堂延伸到课外”? 衡水中学=“造就高考状元的机器”?? 让学生爱学习、会学习、学得好 不过多占用学生的课外时间 有利于学生的长远发展、让家庭充满希望、符合祖国未来需求 学生幸福、家长满意、国家欢迎 一、教育家谈教学 教育首先要激励和唤醒学生 一、教育家谈教学 孔子——“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 布卢姆（美国心理学家）——“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。” 夸美纽斯（德国）——“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 苏霍姆林斯基——“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 教育要充分激发学生的学习兴趣 一、教育家谈教学 陶行知——“教，是为了不教。”“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 叶圣陶——“凡为