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工商管理专业特色建设问题探讨 来源： 作者： 时间：2009-04-14 点击： 自2007年5月，我们开始实施天津商业大学教改项目“关于建设工商管理专业特色问题的探讨”。迄今为止，我们在人才培养目标、课程兴趣模块、课堂教学方法、个性化培养方式和“第二课堂”等方面进行了一系列卓有成效的改革和建设，目标是加强我校工商管理专业的特色，提升教育教学水平，培养更多优秀的工商管理专业本科层次的人才。 一、特色建设背景 从1998年开始随着管理学学科从经济学学科中独立出来，工商管理专业正式列入教育部本科专业目录。迄今为止，全国共有522所本科院校设立了工商管理专业。工商管理专业是一个应用性很强的专业，具有较为广阔的就业市场。但目前工商管理专业存在诸多问题，主要体现在两个方面：（1）从市场需求来看，工商管理专业目前所开设的课程以及所采用的教学方法较为陈旧，变革不够快，已不能很好的满足社会对创新型、复合型人才的培养需求；（2）从学生需求来看，工商管理专业特色不够明显，缺乏有吸引力的专业方向，结果导致实行大类招生后选择读工商管理专业的学生数量和质量都有所下降。由于以上两个方面的主要原因，导致工商管理专业的长期发展存在问题。为了重塑这个天津商业大学历史最为悠久专业的良好形象，凝聚工商管理专业优秀的师资队伍，提升工商管理专业办学质量，需要我们进行深入的专业改革，提炼和深化工商管理专业的办学特色。 二、人才培养目标的改革 传统的工商管理专业人才培养目标各高校相差不多，有特色的人才培养目标比较少见。我校工商管理专业以前的人才培养目标表述为：“本专业培养具有管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力,能在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研等方面工作的工商管理学科高级专门人才”。显然这个目标无法凸显我校作为商科院校的鲜明办学特色。为了适应现代商学教育的改革方向，特别是在当今创业和创新浪潮的推动下，我们把人才培养目标重新表述为：“以现代商学素养熏陶和创业教育为基石，培养“懂经济、善经营、会管理，具有国际头脑和创新精神与能力，理论基础与技能扎实、知识面宽广，适应市场经济发展要求”的现代工商企业的经营管理人才。”这意味着我校培养的人才主要是具有全球化视野和创业技能的经营管理人才，从而为工商管理专业学生成长成才提供了新的方向和目标。 三、课程兴趣模块的设立 在传统的教学计划中，我们并没有体现学生兴趣和现实企业发展需要的课程模块。基本上按照教育部工商管理本科专业目录中设置的若干核心课程，再加上一些通用的选修课程来进行授课。现在我们对该教学计划进行了大量有针对性的调整和修改。在专业选修课中我们设置了创业管理、商务管理和生产运营管理三个兴趣模块，每个模块下面都有4－6门选修课供学生选修。此外，我们还设置了《企业创立与运营模拟》、《国际企业管理运营模拟》、《制造业ERP模拟》三门密切联系实际的试验课作为学生的课堂实践实习场所。 四、课堂教学方法的更新 在我们专业课程教学中，我们一直强化案例教学，并尝试新型教学方法：体验式教学、情景式教学、项目式教学、开放式教学等。《管理学原理》是校级精品课程，历来是我们试验和创新教学方法的主要阵地。我们参考了国内外知名大学建立的案例库，采写并建立了适合自己学生的案例库，在课堂上运用案例教学方法与学生开展互动教学。在课堂外，我们还组织学生参观了天津康师傅，天津中药六厂等著名企业来拓展学生的视野，提升理论学习与实际结合的能力。在《国际企业管理》课程上，授课老师还大胆运用分组式教学方法，把学生分成若干小组，在课堂上同一小组的学生坐在一起讨论交流并以小组名义参与各种课堂教学活动，在课堂外同一小组的学生在一起共同完成小组作业。该课程上课形式活泼多样，演讲、辩论、小组展示等形式被广泛采用，学生的口头表达能力、沟通能力、演讲能力和团队合作能力得到了极大的提升。 五、个性化培养方式的应用 自2005级工商管理专业学生开始实行导师制。导师制的中心思想是：在指导中培养，在培养中提升。其具体原则是：加强沟通，促进交流，密切关系，提升能力。由于我校实行的大类招生制，因而只有到大三时，我们系才有真正的专业学生。因而在导师制下由工商管理系老师负责所带学生的两年专业学习，包括学年论文、毕业实习、毕业论文等学校统一安排的各项学习工作。导师应本着尽职尽责的精神，指导学生的两年学习规划和每一学期的学习计划制定和实施工作，指导学生的外语学习和专业课学习，指导学生的学年论文、毕业实习、毕业论文等工作，保证学生顺利完成学业，并力争取得优异的成绩。此外我校还实行大学生科研训练计划（英文简称SRT），每年我们系都会有三到五项学校资助的SRT项目，该项目在专业老师的指导下，由我系大三学生全程参与和主导，用一年的时间完成。通过该项目大大提升了学生的实际操作能力和理论研究水平。