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高三语文复习应着力培养学生的考试素质 ——新课程背景下高三语文复习建议 江苏省镇江中学 陈乃香 我们认为，高一高二语文教学主要是培养学生的学习语文的兴趣和习惯，培养学生的语文素质；而高三语文复习，主要是让学生获得高分，应着力培养学生的考试素质。 第一方面：读懂文本（文本意识）。 语文教学就其本质，我认为要解决三个问题，即怎样写、写什么和为什么写。任何文章都由内容和形式两个方面构成，形式就是回答怎样写的问题，内容是回答写什么和为什么写的问题。搞清楚怎样写、写什么和为什么写，就基本读懂了这篇文章。 1.怎样写？ 看一篇文章或诗歌先应思考“怎样写”。“怎样写”包括三个方面： A.修辞手法。语文考试大纲规定7种，即比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、反复。这8种修辞手法必须让学生牢牢记住。 B.描写手法。描写手法主要有：(1)衬托。绝大多数文章和诗歌都要用到衬托。文章总要写人，或者物，或者景。在写主要人、物、景时总要写到次要的东西，而这次要东西就是为了衬托主要东西的。衬托主要有动静衬和哀乐衬；(2)对比；(3)虚实，又叫联想和想像；看到的、听到的等是实写，而想到的就是虚写了。特别要注意的是，写“景物”的文字要想到“五觉”；写“人物”的文字要想到“正侧”。正面描写就是通过某人自己的肖像、语言、动作、心理去表现人物的性格特征，而侧面描写就是通过对别人的描写或环境的描写来衬托人物的性格特征。 C.抒情方式。有直抒胸臆和间接抒情两种。间接抒情又分借景抒情；托物言志；托物寓理；借古讽（喻）今。 附《江苏省普通高中语文课程标准教学要求》：阅读欣赏诗歌要了解诗歌常用的艺术表现手法。 比如：（1）借景抒情。诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在选修的古代诗歌中，松竹梅兰、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、大漠古道、长亭客栈等等，常常是诗人借以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。（2）托物言志。作者借助对某种事物的刻画含蓄地表达自己的思想感情或某种品格志向。（3）对比烘托。是指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要表现的事物鲜明突出。可以是以人烘托人，也可以是以物烘托物，但更多的是以景物烘托人物，诗歌选修中的不少诗词都运用了这种手法。（4）化用典故。即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用典，这既可使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。如辛弃疾的词就成功地运用了多个典故，凝练含蓄地表达了诗人复杂的思想感情。（5）联想想像。如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会融为一体，他的《梦游天姥吟留别》以飞越的神思结构全诗，诗人的想像犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。大胆丰富的想像也常表现为夸张手法的运用。（6）比兴象征。比，就是打比方，用一个形象来表现有相似点的另一个形象。兴，就是先说一个形象，然后借此引出所要表现的另一个形象。如果通篇贯穿着这种比兴的意象，则是象征。如李白常借雄奇不平凡的事物，如大鹏、天马、雄剑及高山大河，来寄托他的理想，象征他的才能；喜欢选取高洁美好的事物如明月、凤凰、松柏、美人等来象征人品节操；又常选取遭摧残、受拘羁的人物事件来比喻他的经历和处境。 2.写了什么？ 写什么主要包括两个方面，即形象——人、物、景；基本特征——外在特征、内在品性。 人（诗中塑造的人物形象，或抒情主人公即诗人自己的形象） 景（意象）（写景诗中的景象） 物（咏物诗中的物象） 3.为什么这样写？ 对诗歌而言：烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 对散文或小说而言：表达了怎样的感情，或表达了怎样的主旨。 4.情感的多元解读 答题公式：通过……表现…… 思考方向：爱憎、好恶、悲喜、哀乐等。 多元解读：景物本身、所写人物、作者自己、作者处境。 如寻某人不遇，可以这样解读其情感： ①诗人趁某人不在，仔细观察景物，把景物写得那么美，表达作者对这里景物的喜爱； ②写景是为了写人，景物的特征是和生活在这里的人的情趣、品质是一致的，表达作者对某人的赞美； ③写别人实际上是为了写自己，作者寻找某人，说明作者与某人的志趣一致，表达作者对这种生活的向往； ④作者本是仕宦之人，为什么到山水中去找某人，说明作者对他自己生活的环境是不满的，表达了作者对黑暗官场的厌恶，或对不重用自己的统治者的愤懑，或对进谗言小人的不满。 再如怀古诗，也可以如此解读： 对某人成就的歌颂——对自己功业无成的感慨——对不重