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高中英语书面表达探究 东风路高级中学英语组 顾荣宝 2011.10 《普通高级中学英语课程标准》明确提出：高中英语是提高学生英语语言能力和人文素养的重要课程。英语书面表达是一种综合运用能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。在高考试题中写作分值为25分，有着不可忽视的比重，它足可以说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置，也说明培养学生的写作能力是我们的教学目的之一。长期以来，在中学英语教学中，对“写”的训练重视不够，加之不少试题被大量的单项选择、完形填空所充斥，学生的写作能力被大大削弱了，“写”成为考试中最薄弱的环节之一，学生们几乎谈“写”色变。在英语教学深化改革的今天，我们英语教师更应重视书面表达的教学的研究。 一、提高学生写作基本能力的探究 书面表达是运用英语交流的不可缺少的一部分，学生用英语写作也是巩固所学知识的一种手段。在语言学习过程中，学生必须掌握一种能力，尤其是我们所教的学生要面对高考，因此不仅要教学生“写什么”，更要教学生“怎样写”，要对学生进行写作能力的培养与指导。 （一）．培养学生的写作兴趣。 兴趣是最好的老师。有了兴趣，就能最大限度地激发学生的内在动力，使学生变怕为爱，激发他们的写作动机，体验写作的乐趣。 1、通过造句来培养兴趣。我每天利用课前两分钟，轮流安排两位学生，把事先想好的两个句子写在黑板上，上课时我花两分钟时间把学生所写的句子加以分析，分析对或错的原因所在，及时表扬进步的同学，让他们感受到成功的喜悦，也使班上其他学生积极参与到活动中来。经过一段时间的训练，学生错句越来越少，精彩的句子越来越多，造句兴趣越来越浓，为写段、写文打下了扎实的基础。 2、通过创新教学手段，提高学生写作的兴趣。随着现代化教育技术的发展，综合性的多媒体已走进课堂。多媒体能集文字、声音、图象为一体，具有快节奏、高密度、大容量的特点，且生动形象，学生易于接受。我把学生书面表达训练过程中经常出现的典型错误，如词汇、句型、语法、汉语式的英语或对某个知识点、概念容易发生混淆的地方，集中成一篇错误百出的作文，通过多媒体，让学生做纠错训练，变难为易，变枯燥为有趣。同时，还让学生在改错中进行写作。通过修改，学生既对错误加深了印象，又训练了改错能力，自然而然地提高了作文的质量。此外，在教学中，我还通过改写对话、复述课文、动词搭桥（利用关键词搭桥的方法）以及提供中心句等方法，适当降低写作难度和要求，培养学生写作的兴趣。 3、通过写评语来提高写作兴趣 在写作过程中，学生出现错误是在所难免的，这就要求老师一定要耐心地找出其中的错误并加以改正。但如果每次都将学生的作文改得通红一片，他们会对写作失去兴趣。我在批改作文时，喜欢最后言简意赅地用英语写上几句，激励他们努力取得进步。不同的时期，评语的内容也有所不同。例如，在新学期第一次书面表达批改中可写对后进生多几分激励，对中等生多几分督促，对优等生多几分期待的评语,如：Well begun is half done! 在考试之前可提醒学生注意事项并提出期望，如：Do it carefully in the coming examination! I’m waiting for your victory! 在考试之后，对基础较差但有进步的学生可写：No pains, no gains. Hard work can lead to success！不同性格的学生，评语的内容也不尽相同。对自卑心较强的学生，需多写些鼓励的话，如：You did much better than before! You are very clever; I’m sure you’ll succeed next time! 对那些容易骄傲的学生，可多指出的错误如：You should be more careful and do much better! 事实证明，适时适量地给学生的书面表达写评语，不仅对大面积提高英语课堂教学质量能够起到“功夫在课外，收效在课上”的良好课堂辅助教学效果，而且能极大地提高学生的写作兴趣。 （二）．循序渐进提高学生书面表达能力 正像语言学习过程一样，英语写作是一个十分复杂的过程，它是学生综合能力的展现，靠一两个星期的训练，是不可能实现写作能力的突飞猛进的。 1．加强基本功训练。我们在培养和训练学生的英语写作能力时，不应就写论写，应从加强英语基本句型、时态、语态、句式、句法以及固定搭配等的学习训练入手，加强基本功练习。英语中句子可以归纳为下表中的五种基本句型： 序号 句型类别 例句 1 主—谓SV) Everybody laughed. 2 主—谓—宾(SVO) I want a ticket. 3 主—谓—