高中语文 从表达为契入点,进行阅读教学论文.docVIP

从表达为契入点，进行阅读教学 一．阅读与表达的关系： “写”作为四项基本语言技能之一，其重要性是为外语教学界所公认的。但同时，教学界觉得写作教学难，教师批改学生作文也难。如何解决这些问题已成了摆在中学英语教师面前的一个值得深入探讨的课题。 ? “写”是人们进行交际活动的一种基本形式。与“读”一样，“写”也是通过文字传达信息，表达作者的思想感情。从写的心理活动过程来看，它与“说”相似，二者都是规则支配下创造性地复用所学语言材料的过程；表达者必须首先有传达信息或表达某秤思想感情的心理倾向，然后再根据一定规则将信息编码，产生有意义的句子和语段。因此，情景(包括外在客观的或内在想象的)是表达的外在诱发源，而表达者已有的知识体验则为表达提供背景知识，同时意念则成了表达的参照与内驱力，它可以在情景的映照下激活表达者大脑中储存的“Scheme”，然后再凭借词语对语篇进行构建。因此，“写”在不同程度上与听、说、读有着密不可分的联系。尤其与读更是修戚相关。这就要求学生们将这之前的所有的“听、说、读”诸方面的语汇积累重新按新的目的任务进行编排，同时在完成编排任务的过程中不断地补充已有语汇，以丰富自己的语言语库，提高英语书面表达能力 。 我们不妨可以这样理解它们的关系大概是这样的：写作能力好，一般来说需要大量的阅读积累；但是就算积累了大量的阅读经验，也未必文章写得好。这就涉及到一个有效阅读的问题。即按书面表达的任务要求，来选择有效的阅读材料。如果说“读”是信息的摄入，那么“写”就是信息的反馈与输出。“写”要经过大脑思维的加工、提炼，因此它是最有效、最积极的学习心理过程。 美国作家德尔文·G·舒伯特在其”Reading is Writing”一文中指出：教科书所编的阅读课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。因此，在侧重培养学生阅读能力的同时，应对学生进行各种形式的写的能力的训练。但笔者认为，以书面表达为目标，进行阅读训练；以书面表达为四中心，设置阅读任务，可以提高和改进同学们的阅读能力。 二．从表达上分析需要的阅读的内容，确定阅读范围。 以新目标八上Unit 8和为例： 本单元的主题是：How was your school trip? 要求通过本单元学习，学生能用英语谈论过去发生的事情。这是一个新的内容，中英文对比，表达过去的经历，中文不变形，过去式的体现主要由表示过去的时间状语和上下文来体现。而英语则主要通过谓语动词的变形来表达这一概念。时间状语只是起辅助作用。过去时是以中文为母语的学生学习过程中的一大难点。 教材在任务设计上，分别编排了一篇Kevin问Tina学校的最近一次效游。Tina先是到了水族馆，虽然没有看到鲨鱼，但是看到了海豚表演，且拍了很多照片。在水族馆里她和同学们见到了自已崇拜的明星。这个内容是一个能在青少年中引起共鸣的话题，教师要用好用足教材里的范文。 虽然没得到他的签名，但Tina拍下了她的”偶像” 的照片，她还是有所收获。另外，她还看了演出。这是篇Tina玩得开心的一段对话，对话中的“How was your school trip? Did you go to the zoo? I went to the aquarium. Were there any sharks? … but there were some really clever seals”等等，这些尽是本单元的目标语，过去时的表达法。这段听力训练的安排为下一步的书面表达作了铺垫。 接着，教材又设计了一篇Tony 问及Tina的last day off, 最近的那个遭糕的那个假日的情况，即用过去时来表达郁闷的各类句型。Tony 问及Tina 最近的那个假日的一些睛况。事实上，那天她们去野营，但整天下雨，她们只得开车兜风，聊以渡日。Tina觉得泛味，于是她便问Tony 他最近的假日过得怎样？Tony 告诉她，他要准备考试，复习功课复习的很晚，第二天又睡过了头。本应该约Dave 一块去玩，可是当地Tony 第二天醒来已经中午12点了。Tony 来到Dave家，D已经去海滩了。Tony也只好回家帮老爸打扫院子，他忙一整天。这篇对话里，同学们学到时了: How was your day off? It was awful. The weather was terrible. It was really boring. ….sounds like a busy day off. 这些句子都是Unit 8里的书面表达要用到的主要句型，也是本单元的目标语。以听力的形式引入重点内容，符合语言习得的基本规律。先听后说，先读后写；听说领先，读写跟上。从编排上讲，可以说是环环相扣，丝丝入里。教材在听力训练时专门列出了表格帮助同学们准